如何上好信息技術課

夏光華

貴州省六枝特區職業技術學校

如何上好信息技術課

夏光華

貴州省六枝特區職業技術學校

由于信息技術自身的學科特點以及學生對該門學科的基礎，這就要求我們信息技術老師有自己的一套教學模式。本文針對我的初中信息技術教學的經驗，從學生、教學設計及評價制度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的應對策略，力圖能夠使信息技術課堂教學活動更有效的開展。

信息技術;興趣;知識與技能;教學經驗

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

在我校一周只安排一節信息技術課，是作為所謂的副科來上的，但學生們是非常的喜歡。信息技術課一到，學體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教好這門課，結合自己的實際教學經驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：

一、巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。?中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲望。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“春”、“迎國慶板報”、“父親節賀卡”、以“光盤行動這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網就算了。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息”為主題的用Word設計的版報等。用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環

繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。”?“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、合理設計評價制度

評價是根據一定的標準和方法，對教與學的過程進行測量、分析和評定，對教學效果做出的價值判斷。通過評價，學生可以知道自己學習成績的進步，會產出成績感，提高學習興趣，增強學習的自信心。一個好的評價可以激發教師和學生的內在動力和需要，起到激勵先進、鞭策后進的作用。

然而在實際的課堂教學過程中，學生上交來的作業要及時評價，優者鼓勵，差者糾正。作為中考必須項目有30分在那里，每個老師都會以中考的標準來要求每一位學生去完成練習達到所需要求，學生也會嚴肅認真的去對待它。所以我們要建立一個合理的評價的制度，讓他們覺得學習是有用的。要對他們有一個合適的評價，激發鼓舞他們好好學習。

教師在計算機教學過程中要從新的教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。讓學生覺得喜歡學想學信息技術，讓他們覺得學著一門課是有意思的，有用的，有價值的。同時，也著力培養學生的創新能力，要讓他們把所學的知識和技能運用到實踐中去，在實際應用中創造發展。