初中學生數學輔導探究

蘇二文

河北省井陘縣小作中學

初中學生數學輔導探究

蘇二文

河北省井陘縣小作中學

在國家進行教育改革的過程中，在各科目課程推行新課標及教學模式的基礎上，需要從學生知識接受能力與思維方式方面進行培養(yǎng)，以數學思維理念的培養(yǎng)代替現有的知識填充培養(yǎng)。在對學生進行課程輔導時，需要注意對輔導內容的選擇，有針對性地對學生數學學習的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，對課堂教學效果做好有效的補充。

初中數學；課程輔導；目標；能力提升

初中數學的學習，是培養(yǎng)他們具備優(yōu)秀學習能力的最佳階段。初中生在初中教育的階段，思維極其活躍，個性十分鮮明，學習態(tài)度和學習風格各有不同。針對這樣的情況，作為老師應該認真了解影響學生在數學學習過程的內部和外部因素、掌握學生學習數學的能力及其心理活動的規(guī)律，通過對課堂教學的節(jié)奏控制，設計多樣化教學方案、采用多種教學方法，從而激發(fā)學生在數學學習中的積極性和主動性，鍛煉他們獨立思考、思維創(chuàng)新的能力，使他們具備良好的學習態(tài)度和學習習慣。

通過反復的教學實踐中，不斷進行總結和研究，在初中數學教學過程中，進行了大膽改進和創(chuàng)新，摸索出了幾種行之有效的方法：

一、課堂教學程序的安排

自學分類輔導教學是以實施教學目標為核心，以學生掌握科學的學法和良好的自學習慣為宗旨。具有較強的自學能力和濃厚的興趣為目的而展開的教學過程。如何以課堂教學程序為教學模式、培養(yǎng)學生的自學能力、提高學習效率是本課題研究的中心問題，而優(yōu)化課堂教學程序是培養(yǎng)學生自學能力、提高學習效率的根本保證。經過不斷試驗,覺得切實可行，從而總結出了：實驗班的課堂教學程序包括“啟、讀、練、知、結”五個環(huán)節(jié)：

“啟”就是教師盡可能用最短的時間啟發(fā)和引導各類學生積極思考、理解和掌握數學知識；“讀”就是各類學生按照教師的指導，自己按閱讀提綱去認真閱讀課本和思考問題；“練”就是要求各類學生親自動腦、動手解答有關練習或進行具體操作，把學過的知識轉化為技能；“知”就是各類學生及時驗知自己的解答是否正確，若出現差錯應及時去糾正；“結”就是概括本節(jié)課的內容，加深學生的理解，強化學生的記憶。

二、開設輔導課實行分類指導

為進一步了解學生掌握教學的實際情況，便于學生及時解決疑難問題，保證教學過程的順利進行，特設置數學教學輔導課，每周一節(jié)，教師輔導是根據學生的實際情況而定。集體輔導主要是解決學生自學后出現的共性問題。個別輔導是指導個別學生的學習方法、態(tài)度，解決學習中遇到的困難問題。數學輔導重點照顧A、B類學生，鼓勵他們多練、多思、多問，及時有針對性的查漏補缺，使其逐步提高。同時鼓勵C類學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時提出不同要求，注重培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。此外還提供學生之間的相互輔導，優(yōu)等生與差生結對子幫教，通過這些環(huán)節(jié)將輔優(yōu)補差工作落到實處，從而促使“優(yōu)等生吃得好，差等生吃得飽”。

三、“升降級制度”的確定

對中學生而言，升級是一種激勵性評價，意味著奮進和成功。一個學生的升降級要看兩個條件：一是要看他在一系列的學習作業(yè)中的質量情況；二要看每學期兩次的達標評估成績。符合條件的升上一級，升降級計劃每學期安排一次。

四、自學輔導法，注重突出學生主體地位

自學輔導法的目的就是讓學生不但要積極探求數學求解的結果，更重要的是了解求解的過程，從而掌握最有效的學習方法，實現知識與能力的同步提高。自學輔導方法首先要注重課前導入。課前導入的目的就是讓學生對學習內容進行主動了解，從而產生疑問發(fā)現問題，激發(fā)學生的求知欲望，為自主學習做好準備。

課堂精講就是老師利用課堂10-15分鐘的時間，簡明遏要、突出重點的對數學內容進行講解和強調，然后將剩余時間交給學生進行練習和掌握。學習“二次函數”時，我重點對二次函數的定義、二次函數圖象與二次項系數的關系、它們之間的規(guī)律、二次函數圖像的不同形式”等問題進行講解，然后我讓學生通過對二次函數的理解進行嘗試、歸類、畫圖等自學活動。在學生進行自學的過程中，我還注意進行有針對性的個別輔導，對基礎差些的同學給予適當的鼓勵和壓力，激發(fā)他們潛在的智能；對內向的同學積極詢問，引發(fā)興趣，讓他們對學習充滿信心。讓學生在自學過程中，提高深入了解和運用知識的技能和技巧。

五、討論交流法，大力提高學生合作能力

在數學知識的學習中，通過討論交流的辦法，能增進同學之間的感情，也能使學生很快發(fā)現自己的問題并及時加以糾正和解決，并主動去獲取正確的、新的知識。在“軸對稱圖形”一課中，下課前5分鐘的時間，我讓學生自由結組，運用“你問我答”的方式，進行交流討論。他們主動向對方提問：你了解的都有哪些軸對稱圖形？軸對稱圖形的性質？生活中利用軸對稱圖形性質進行的設計有哪些？并鼓勵他們自己制作各種圖形，雙方進行對比分析，最后歸納總結。討論交流法，能讓學生在原有知識基礎上進行鞏固的同時，加深新知識的印象，從而完成新舊知識的過渡和銜接。而學生在主動交流，相互溝通的過程中，既強化了動頭動腦能力，也增強了組織協(xié)調能力。

初中數學教育在新時期的教育改革下，通過眾多老師在教學過程中不斷的發(fā)現、實踐和總結，研究創(chuàng)新了很多效果斐然的方法。這些方法培養(yǎng)了學生對數學學習的濃厚興趣、促進了學生數學成績的不斷提高、開發(fā)了學生自主學習、創(chuàng)新思維的能力，讓學生在積極主動進行學習的同時，也充分感受到了學習數學、使用數學的樂趣。我們應該繼續(xù)秉承這種“一心為學”的理念，繼續(xù)研究探索更好的教學方法，開拓初中數學教育“百家爭鳴”、“百花齊放”的教學新局面。