培養問題意識提高學生創新能力——生物教學的實踐和探索

田亞蓮

河北省深州市教師進修學校

培養問題意識提高學生創新能力——生物教學的實踐和探索

田亞蓮

河北省深州市教師進修學校

創造源于問題，問題意識是創新意識和能力的基礎，保護和培養學生的問題意識是創造教育的起點。高度肯定和重視培養學生的問題意識為中外教育家所共識。但是我國學生的問題意識表現為無疑可問，不敢問，不會問，沒機會問。通過生物課激發和培養學生的問題意識可以促進創新精神和創新能力的發展。

創造；問題意識；創設情景；生物課程標準

當今世界各國，處于激烈的人才競爭之中。什么樣的人才才會在競爭中處于優勢？毫無疑問，是適合未來社會要求的具有創造性的人才。教育在培養創造性人才方面，擔負著特殊的使命。培養學生的創新精神是素質教育的重點。

一、創造源于問題

早在兩千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。

宋代著名學者陸九淵的觀點則更精辟，他說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。這是對學習中的問題意識科學而辯證的闡述。近代著名教育家陶行知先生就言簡意賅地說，創造始于問題。

的確，有了問題，才會有思考，有了思考，才會有解決問題的方法。我認為，問題意識是創新精神的基石，保護和培養學生的問題意識是培養學生創新精神的起點，造就創新人才的關鍵環節之一。

二、生物課學生問題意識的現狀

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。

這種心理狀態使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。生物科學是自然科學中的基礎學科之一，與我們的現實生活有著密切的聯系，學生應該較容易提出問題，但是綜觀生物學教學的現狀，我們會發現，多數學生還是習慣于接受現成答案，而不是主動提出問題。《全日制義務教育生物課程標準》中最突出的特點之一就是強調學生的主動學習，倡導探究性學習的理念，力圖改變學生的學習方式。所以教師首當其沖就要轉變觀念。改革原有的教學方式。

當然在教學過程中，也有個別學生會提出一些問題，由于有些問題可能和教學內容和進度不符，沒有引起教師的足夠重視，教師沒做解答或三言兩語地打發，沒有給與這些提問題的同學以充分地肯定，打擊了學生提問題的積極性。，忽視了對學生創造性的培養。

三、生物課問題意識的培養

1.保護學生的問題意識。

好奇心是人的天性。好問，更是學生積極思維，富有創造力、想象力的表現。但是我們綜觀學生的成長經歷，年齡越大，問題越少。小時侯沒完沒了的問為什么，這種原本的獨創性隨著年齡的增長也漸漸地被消失。大發明家愛迪生，小時候曾因為沒完沒了地問一些“簡單”的問題，被師生譏諷為“笨蛋”、“傻瓜”，而被迫退學。但在他母親的精心愛護和鼓勵下，一步一步走向成功。可見保護學生“提問”的積極性多么重要。

2.培養學生的問題意識。

（1）創設和諧的師生平等的氛圍。有研究表明，只有在平和的氣氛之中，人的思維才會處于最活躍的狀態，更容易產生問題意識。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣。

（2）創設能引發學生興趣的問題情景。有人說，興趣是最好的老師，有了興趣，才會有學習的動力。中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發他們的興趣引起他們的注意力，就能為創造教育的實施奠定基礎。生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中生物的教學中可以用實驗來引起學生的興趣。

現代教育學早已證明，學生學習知識不是一個簡單的被動接受過程，而應該是一個主動參與、實踐、比較、思索、發現的過程，只有真正對學習的內容感興趣，才有可能產生“問題”意識，才能將知識、方法、過程、能力內化為自己所有。

現在信息來源較多，我們不僅要培養學生的問題意識，同時也要培養學生正確處理信息的能力。如上新陳代謝基本類型時，學生感知教材后，提出二十多個問題，我首先讓學生對問題進行感知、描述，明確后，再由學生上臺解答、反問、質疑，當一回小老師，在解決問題過程中討論、深化，產生新的問題。當小老師講到植物是自養型生物時，很多同學會質疑：菟絲子也是植物，它是不是自養型生物呢？豬籠草可以捕捉昆蟲，消化昆蟲，它從同化作用分析又該屬于什么類型？豬籠草以光合作用為主嘛？人也能進行無氧呼吸，人是不是兼性生物呢？經過這樣的思維碰撞，交流，每位同學都有自己的看法，教師再略加點撥，新知識更容易接受、掌握。

在教學中，教師應當為學生創設一個氛圍，培養學生的問題意識，使學生不能單純利用已有的知識和習慣方法去解決，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態，從而使學生饒有興趣地去探究，尋找問題的答案。在生物教學中培養學生的問題意識，并非一朝一夕的功夫，筆者僅從自己的教學實踐出發，膚淺地談了自己的一點認識。懇請同行們的批評指正。

［1］王親團.生物教學中學生問題意識的培養［J］.文教資料，2006，（21）.

［2］鄭洪華，毛明軍.生物教學中學生問題意識的培養［J］.山東教育，2002，（14）.