不可忽視的地理實驗

王　杰

河北省安平中學

不可忽視的地理實驗

王杰

河北省安平中學

實驗是學生在教師指導下，通過自己實踐來獲得結論，從而完成既定學習任務的教學方法。我們教師應根據教學內容和培養目標的需要選擇適當的地理實驗。用好地理實驗會使我們的課堂更有生機、活力、充滿生命力。

學習興趣；正確引導；主體作用

提到實驗，人們首先想到的是物化生，人們很難聯想到地理，這就是人們的一種意識。其實地理實驗和其他的實驗一樣重要，只不過人們接觸的少，忽略了它的作用和存在的價值，它一樣可以提高學生的學習興趣，培養學生觀察、思考、探究、動手、創造等各方面的能力。

一、實驗可以解決學生的困惑，從而提高學生的學習興趣

地球的自轉方向：南極上空看呈順時針旋轉，北極上空看呈逆時針旋轉。對于學生很難想象的到，甚至一些成人都難以理解，我們不妨拿起手中的地球儀來給學生演示一下，學生就會恍然大悟了，當然讓學生自己動手實驗效果會更好。

熱力環流在地理教學中既是重點又是難點，無論是靠教師講解還是讓學生死記硬背，效果都不是特別好，在今后相關知識的運用中總是會出這樣那樣的問題，那么怎么解決這一難題呢？這個問題困惑了我很久，后來我想到用實驗來演示一下，效果也許會不一樣。于是我找來一個透明的箱子，在箱子的一端放上點燃的蚊香，另一端放上冰塊，讓學生自己觀察蚊香煙霧的運動，自己分析為什么會有這樣的現象，最后總結并告訴我結論，真正放手讓學生自己去觀察探究。最后這節課反而取得了很好的效果，以后在相關知識的運用時，錯誤明顯減少了。

地理中的好多難點都可以通過實驗來解決的。如：晝夜交替現象、流水的侵蝕作用、沙丘的形狀與風向的關系、太陽直射點的移動等等。

二、實驗前要關注的內容—明確自己的目的，正確引導

我們教師在實驗中也有教師的目的，讓學生在實驗中學到什么知識，培養學生什么能力。實驗不是讓學生在那里漫無目的的玩耍，在那里看熱鬧，所以在實驗過程中，我們的引導也會很重要，甚至比實驗本身的效果還要大。

我們在進行實驗前，可以先向學生提出問題，讓學生動腦思考，說出自己預測的結果和現象，然后開始實驗，讓學生用心觀察，讓學生說出自己所觀察到的現象與結果，看看結果是不是和自己想的一樣，如果不一樣，問題又出在了哪里，我們在這時就可以引導學生去認真分析自己思路上出現的問題，這樣既讓學生學會了知識，又對自己的錯誤認識加以糾正，知識掌握就會變得很牢固，思路就會更為寬廣。

三、實驗方式的多樣化—地理服務于生活，實驗材料也源于生活

提到實驗，大部分人認為只有在實驗室里才能完成，其實不然，我們可以根據不同目的，不同的情景來設計實驗，實驗器材不一定來自實驗室。只要我們想做實驗，器材其實隨手可得。

等高線是學生最頭痛的知識，在講等高線時，我們可以用蘿卜自己制作等高線的模型，讓學生真正明白等高線的意義和理解等高線中的山脊、山谷、陡崖等這些重點和難點。

在講溯源侵蝕時，一些學生不理解，我用一張紙畫好等高線，彎成河谷狀，過一段時間后，撕去一條等高線，用來演示在不同的時段侵蝕的程度，這樣學生不僅知道了溯源侵蝕，也明白了溯源侵蝕的真正的含義，也弄懂了產生溯源侵蝕的真正原因。

四、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

實驗不一定要老師去演示和指導，我們可以給學生一定的要求，讓學生自己動手組織實驗，來驗證某種原理和地理現象和地理規律，充分發揮學生的主觀能動性。課外實驗就是一個不錯的選擇，在課余時間里，學生可以根據自己的愛好和能力及老師的提示進行一些實驗或者調查研究，來鞏固和驗證所學知識，增加學生的學習興趣。

例如：讓學生自己設計實驗方案，測出當地某天的太陽高度；還可以根據情況讓學生自己組織去考察商業網點的分布以及與交通的關系；考察本地的鄉鎮企業的生產模式并分析企業存在的問題并提出整改意見。

五、實驗可以培養學生的合作能力

好多實驗活動需要很多需要學生分工合作完成，這樣既給學生創造了一次很好的自主學習機會，同時又樹立學生的團隊合作意識。學生在調查設計、準備器材、實驗操作、觀察記錄、分析討論、歸納總結等各個環節中都需要其他成員的協作才能完成，在合作過程中學生學會溝通傾聽，在集體的共同學習中進步和提高。

六、實驗課改變了學生的學習方式

學生可以在實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析的過程中主動獲取知識、得出結論。設計實驗時，要靠想象力和創新能力；實驗操作時，需要精細敏銳的觀察力；在研究原因、結果、形成概念的過程中、實驗分析研究時，要靠邏輯思維能力和歸納、分析能力；此外，實驗課還能夠能培養學生組織能力、實際操作能力、解決問題能力等。所以在實驗的過程中既可以提高學生的學習興趣，又可以培養學生觀察、思考、探究、動手、創造等各方面的能力，因此改變了學生被動接受式的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，能充分發揮其主觀能動性，提高了學習的積極性。

用好地理實驗可以培養學生觀察、思考、探究、動手、創造等各方面的能力，充分調動了學生的主觀能動性，使學生在學習中的主體地位得以體現，從而大大提高了學生的學習興趣和學習的效率。所以說，用好地理實驗，你會收到意想不到的效果。希望我們在今后教學中要充分利用地理實驗，讓其更好地發揮作用，最大限度地提高我們的課堂效率。