新課程高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張彩娣

福建省武夷山市第二中學(xué)

新課程高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張彩娣

福建省武夷山市第二中學(xué)

新課改的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。本文就高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的主要目標以及教學(xué)的途徑，談一談自己的看法，旨在拋磚引玉，以求大家共同探討。

新課程；高中物理；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力是一種能產(chǎn)生新的認識或創(chuàng)造新的事物，從而發(fā)展自我、改變環(huán)境的能力。實施創(chuàng)新教育的目的，是在繼承傳統(tǒng)教育美德的前提下，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)和民族振興的偉業(yè)提供高素質(zhì)的人才。

一、創(chuàng)新教育的主要目標

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)生積極學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新做準備。同樣，學(xué)生獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力。

智力不完全等于創(chuàng)新能力。成才者往往不是在順利、舒適的環(huán)境中產(chǎn)生，而往往更多地經(jīng)歷磨難、失意甚至凌辱與孤獨，其創(chuàng)新能力在頑強的意志和堅韌的毅力支撐下會更加發(fā)揚光大。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活創(chuàng)新思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)從重復(fù)性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不只學(xué)習(xí)書本知識，而應(yīng)在學(xué)習(xí)知識的前提下，注重所學(xué)知識是如何發(fā)現(xiàn)和形成的，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維決定著一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力，并養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)是老老實實的學(xué)問，在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴密和實事求是的科學(xué)態(tài)度，需要及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

二、更新創(chuàng)新教育的觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它是非智力因素和智力因素綜合作用的過程，是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分。因此，作為一名高中物理教師，必須樹立現(xiàn)代化教育的科學(xué)理念，具有改革和創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新勇氣，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。師生間的交流包括知識信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價值等方面的信息以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范的信息等。這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)了師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導(dǎo)的落腳點應(yīng)該是學(xué)生的自主構(gòu)建，整個教學(xué)過程應(yīng)該是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化，以促進學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升，這就要求教師的角色進行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者。具體地說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課改進程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生談心、交朋友，使課堂氣氛和諧民主，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中建立創(chuàng)新意識。

三、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

1.在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容特點，通過精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和想象能力。首先創(chuàng)造一個生動有趣的課堂氛圍，它可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次應(yīng)結(jié)合物理現(xiàn)象和理想化物理模型的構(gòu)建，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維和想象，培養(yǎng)建立物質(zhì)空間位置關(guān)系的能力、形成物理圖景的能力及構(gòu)想理想化形象的能力。另外課堂演示實驗，它不僅是學(xué)生獲得感性認識、形成概念、掌握定律的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力的好機會。為了提高演示實驗的實效、增強學(xué)生的觀察能力，教學(xué)中一方面要精心設(shè)計演示實驗并增強演示實驗的趣味性、典型性和直觀可見性，以提高學(xué)生的觀察興趣；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與并養(yǎng)成有目的、有計劃、有重點、有選擇的良好觀察習(xí)慣，形成邊觀察邊思考、記錄，并在觀察基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

為了增強實驗課的創(chuàng)新教育功能，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考及操作的技巧和方法；另一方面應(yīng)適當(dāng)增加探索性實驗，開展實驗創(chuàng)新以提高學(xué)生的觀察、思考、操作和創(chuàng)新能力。重視實驗誤差的初淺分析，培養(yǎng)學(xué)對科學(xué)的嚴謹性和科學(xué)的嚴密性；增加實驗練習(xí)，加大學(xué)生運用知識于實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練物理思維方法，培養(yǎng)個體創(chuàng)新能力。

3.在習(xí)題課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

習(xí)題課教學(xué)不拘于形式，講究靈活多變，多方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。如一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；一題多變，可以培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力；一題多聯(lián)，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力；逆向分析，可以學(xué)生培養(yǎng)逆向思維能力；整體研究，可以學(xué)生培養(yǎng)全局思維能力；多解擇優(yōu)，可以學(xué)生培養(yǎng)收斂思維能力；通過評題，可以學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的懷疑思維能力。

創(chuàng)造力是建立在一定的基本能力之上的，如果學(xué)生不具備這些基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就尤如去建“空中樓閣”。大凡善于創(chuàng)造性思維的人，不僅在思維過程中神情專注投人，易于打破思維定勢，思維嚴密，而且善于聯(lián)想、富于想象、感知敏銳、記憶廣闊。在新課程教學(xué)中，要求教師少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。