保持小學生英語學習興趣的持久性

陳小安　龔素輝

深圳市龍華新區高峰學校；深圳市龍華新區大浪實驗學校

保持小學生英語學習興趣的持久性

陳小安龔素輝

深圳市龍華新區高峰學校；深圳市龍華新區大浪實驗學校

興趣是最好的老師，興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。

創設情景；善于觀察；運用語言；樹立信心

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。

“好的開頭是成功的一半，”每屆學生我都注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。根據小學生的年齡特點，先后舉行“英語書法競賽”和“英文兒歌比賽，”請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于班級或教學樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。

二、課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在“Helpingtourist”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

三、采取豐富多彩的教學手段

1.利用實物。

一件實物，學生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個新的概念，更能很快地讓學生記住這個新的單詞。例如，在上到apple這個詞時，我并沒有告訴學生這是蘋果，而是帶一個蘋果到課堂上來，學生便知apple就是蘋果。上到bowl、plate、cup、glass時，我帶上碗、盤子、杯子、玻璃杯，學生看了這些實物，便知道這些單詞所指何物了，興趣也就跟著上來了。

2.利用圖片。

有些單詞是不可能帶實物到課堂上來的，例如，chicken、pig等，這時教師手頭就必須擁有詞匯大卡片，每一張卡片均表明一個詞，學生見到五顏六色的卡片時，不僅概念掌握得好，學習英語的興趣也會倍增。

四、采用生動活潑的的教學方式

1.用形體動作表現。

為了使英語課堂更生動形象，更能調動學生學習的積極性，能用形體動作表現出來的就盡量用形體動作表現出來。例如，walk，run,skip,dothelongjump等動作表現是很容易表演的，學生也易于接受。像happy、sad、angry、tired等可用自己的面部表情表現，表示數字的詞可用手指表示等。用形體動作來表現既可豐富課堂內容又可活躍課堂氣氛，教師聲情并茂的表演，學生當然能更快地記住單詞。

2.進行角色表演。

僅有教師的形體動作表演是遠遠不能滿足學生的需求的，只要可能，就可以擴大表現范圍，進行角色扮演，可以是教師和學生表演，也可以讓學生自己表演。例如，在上到“shoppingfor food”這一課時，我創設了一個MARKET的情境，我當顧客，另一學生是老板，我們示范進行了一個簡短的有關購物詢價喜好等有關的小對話，然后再讓學生間相互練習，讓學生扮演課文中的角色，按照課文內容盡情地發揮。進行角色表演能讓學生模仿在真實的有意義的語境下運用所學的語言，這能幫助學生以后在自己的生活中在類似的語境下恰當地運用英語進行交際。

五、運用靈活多樣的教學方法

1.唱英語歌曲，吟英語韻句。

唱歌是孩子們最喜愛的活動之一。學唱歌可以培養孩子們掌握語言的信心，幫助孩子們增加語言的流利感，而且也讓學生越來越喜愛英語，很多英語歌曲運用韻律，節奏歡快，可以讓學生邊唱歌邊做動作。詩歌和歌謠的韻律能幫助兒童從一開始就逐漸體會到英語語感，并提高學習信心，學生自然沉浸在學習英語的樂趣之中。

2.做游戲。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習練習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。可以做室內游戲，也可以到室外做更活躍的運動性游戲等等。讓學生在玩中學，在學中玩，從中體會到學英語的樂趣。另外，善于創設疑問，多鼓勵，以及親切的教學態度等都是調動學生學習英語積極性的重要的教學方法。古云：“親其師而信其道。”教師的教學態度也會在很大程度上影響著學生學習的積極性和自信心。教師要與學生建立平等和諧的師生關系，多關心和信任學生，加上適當的鼓勵，使學生感到老師的愛，這樣能充分發揮學生學習英語的興趣、積極性和潛能，從而達到令人滿意的效果。

六、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”學生不約而同地大笑“Comein,please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家 “Ihaveacoldandasorethroat.ButI willtrytospeakasloudaspossible.”許多學生同情地說 “Iam sorrytohearthat.CanIhelpyou?”我平靜地問 “Canyoulisten carefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的環境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。對于那些怕羞的差生，我習慣通過作業與他們交流，激勵他們。學生的句子雖然錯漏百出，但難能可貴的是他敢于運用所學知識去表達自已的心聲。我表揚他進步了。

隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。