淺談提高高中英語詞匯教學

吳　瓊

河北省圍場一中

淺談提高高中英語詞匯教學

吳瓊

河北省圍場一中

詞匯是用英語表達思想時所需要的最基本的要素，詞匯教學在高中英語教學中至關重要。本文旨在探討能夠提高高中英語詞匯教學的確實有效教學方法，從而提高學生的英語詞匯能力。

高中英語詞匯；教學；有效方法

英國著名語言學家D.A.Wilkins說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”由此可見，詞匯在語言的運用中是負載信息的主體。所以本人通過多年的教學實踐摸索出以下幾點詞匯教學法，并取得了一定的成效，具體做法如下：

1.教授英語單詞基本讀音規則。

在單詞教學中，有時會發現一部分基礎不好的學生在讀一些復雜單詞時常用漢字、拼音等給新學單詞注音，如把appropriate這個單詞讀音標注成“二不漏皮一他”。他們習慣用中文方式來學習英語，忽視了音標，甚至連音標都不認識。所以在平時教學中我就經常幫助學生歸納元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，以及一些常見字母組合拼讀規則，使得學生可根據有關規律和規則推斷單詞的讀音。反之，學生也可以從單詞的讀音來判斷其單詞拼寫形式，逐步養成見到單詞會讀音、聽到語音能正確拼寫單詞的能力。

2.教授英語單詞構詞規則。

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，核心是詞根，詞綴是附件，兩者結合產生詞義。掌握構詞規律有利于記憶單詞。在詞根中，往往一個詞根領導、統轄著一群單詞，在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。在詞綴中，指導學生了解與識別常見詞綴是迅速擴大詞匯量的有效途徑。而對于合成詞，則告訴學生他們是由兩個或多個詞合成的一個詞，其詞義往往是原詞義的疊加。因此，我在教授一些基本構詞法后，指導學生閱讀時仔細觀察生詞。如：在教授satisfy 時,讓學生猜測出satisfaction,satisfying,satisfied都與“是滿意”有關，從而告訴他們-tion是名詞后綴，ing,ed都是常用令人…的，感到…的。

3.在具體課文語境中教學詞匯。

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”因此，在課文教學過程中，為使學生有效地掌握詞匯，必須把詞匯與句子、語境結合起來。在教學中要注意做到詞不離句，句不離篇，改變傳統的只是由教師講解新詞語的教學方法。同時在講解單詞的過程中，盡量用已學過的單詞解釋新詞，做到以舊帶新，避免遺忘，而且使得學生產生詞義聯想，形成知識網。如在解釋單詞“commit”時給出的英語解釋是“do（sth.illegal,wrong orfoolish）”因此常見的搭配是commitcrimes,commitsuicide, commitmurder,committheft等。

4.篇章復述法。

新課標要求學生具有一定的語言運用能力,而復述課文不僅可以幫助學生更好的理解課文內容,熟記重點詞匯,而且可以幫助提高語言表達能力。因此在復述時,學生可以根據教師給出的關鍵詞和短語進行復述，這樣既可以進一步理解課文，也能夠促使學生出口成章。

詞匯教學在英語教學中的重要地位不容質疑，教師的教法對學生的學法起著導向作用。我在教學實踐中結合教學內容和學生實際，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，不僅使學生掌握大量的英語單詞，而且也提高了他們的英語思維實踐能力。

[1]劉道義.高中英語教師教學用書[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]馬廣惠.《英語（新目標）》教材詞匯分析[J].中小學外語教學.第1期：第9頁，2007

[4]宋德龍.“高中英語詞匯教學與測試策略的研究”《中小學外語教學》[J]，2008.

(本文系省“十二.五”中學英語高效課堂教學法研究成果課題編號13040568)