新課程標準下高中高效英語語法教學

趙廣書

河北省圍場一中

新課程標準下高中高效英語語法教學

趙廣書

河北省圍場一中

本文主要向讀者展示了新課程標準下教師如何高效教好語法，讓學生學好語法。首先對高效語法課進行了舉例說明。其次，提出教師成功地進行高中英語語法教學的新觀點，并以此作為突破高中英語語法教學這一難點的手段，充分發揮教師的潛能，讓學生在高中英語語法學中“柳暗花明又一春”。

新課程改革；高效英語語法

課程改革所倡導的教育理念即：教師要改變傳統滯后的教學模式，以學生為本，讓學生在實踐中自主探究、合作學習。學生要什么，我們就給什么。

高中教師該如何講授語法知識呢？我們不防以虛擬語氣這一語法現象為例，首先教師口頭造了一個句子：IfIwereabird, Iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學生探究和合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學法。這種教學方法符合新教材教學特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。

在注意語法導入的同時，讓學生全方位學習英語語法更加重要。結合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中高效英語語法教學應做到以下六點：

（1）提醒學生預習。預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段。

（2）注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一節課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why.至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節課中去講解。

（3）注意反復講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。

（4）在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現在作業和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業。學生會什么，教師就測驗什么，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。

（5）注意學生的異體性。“異體性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要因材施教。

（6）激發學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，進行有針對性、實效性的練習。

在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，這樣高中語法教學才能真正高效。只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創新，一切問題都會迎刃而解的。

[1]沈冬梅.情境教學法在高中英語語法教學中的實證研究[D].華東師范大學.2012（12）：234-241

[2]狄紅麗.新課標下任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究[D].重慶師范大學2012（01）

(本文系省“十二.五”中學英語高效課堂教學法研究成果課題編號13040568)