王　瓊

河北省石家莊市第三十七中學

淺談中學音樂課堂教學師生互動

王瓊

河北省石家莊市第三十七中學

教學活動始終是以學生為主體的,因此初中音樂教學要在充分了解中學生心理特征的基礎上,尋找適合學生的教育與教學方法,打破傳統的教學模式,轉變思想,在音樂課堂教學中營造出一種和諧、愉快、輕松、合作的學習氛圍,增加師生之間的互動與交流,不斷提高學生的學習興趣,從而獲得良好的教學效果。

師生互動；初中音樂課堂；音樂教學；有效策略

“師生互動”這一課堂教學理念并不是新一代產物,是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談,還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”,都或多或少地在形式和內容上成為“師生互動”的先導。發展到現在新的課堂理念,課堂教學不是簡單的知識學習過程,它應是師生共同成長的過程。教師的角色正發生著很大的變化,由傳授者轉化為促進者,由管理者轉化為引導者,由“高高在上”者轉化為“平等中的首席”。《音樂課程標準》在教學建議中指出:“教師是溝通學生與音樂的橋梁”,“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。師生互動能促進整個教學過程的發展,是促使學生學習的主要途徑。

一、音樂課堂師生互動的環節出現的幾個誤區

1.誤以為熱鬧的活動就是互動。

在課堂上,經常會出現這樣的現象,教師提出學生跟著老師一起學做音樂律動,這時學生們馬上會出現異常“熱鬧”的現象,待音樂聲起,一部分學生開始喧鬧嬉笑,一部分同學開始默默地發呆,一部分開始相互推辭,覺得不好意思,干脆去做別的事情。我認為這主要是缺乏互動學習的規則,正是通常講的沒有規矩不成方圓。

2.誤以為簡單的無價值問答就是互動。

我們說教學的環節是環環相扣的,包括問題的設計也一樣,言語的巧妙問答,能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中,一些無價值的問答,不但會拖延上課時間,而且對教學沒有任何意義。

3.誤以為低效的學生參與就是互動。

在我們的課堂生活中,教師處于中心位置,分別與每個學生進行交往,這樣有利于建立良好與穩定組織,一切以方便教師教學活動為主要考慮因素,也很有利于教師對課堂教學的控制,便于掌握課堂的進度和局勢,但由于交互的量和面有限,不能充分與學生進行互動,很多學生交流的需要不能得到滿足,某些學生可能由于不善于和教師溝通而喪失應有的學習機會。有的教師就會想:學生在課間追逐嬉戲,相互做游戲,玩得不亦樂乎,可是一到上課,教師邀請學生一起游戲時,為什么只有三三倆倆的參與?在教學中,教師與學生共同沉浸在音樂的海洋里,喚起情感上的共鳴,每個學生都能體會到音樂的動人心魄,都能表達出心中的感受。在這樣氛圍中,教師再適時加以引導,調動起學生情緒,與學生積極地溝通交流,一起分享心中感受,課堂氣氛自然就調動起來,學生們不再是被動地接受教師傳授的知識,而是能充分參與到教學活動中去,師生之間的互動輕松活躍,學生也能在良好的互動中取得更多的收獲,教學效果的顯著就是不言而喻。

二、師生互動教學模式構建的途徑

1.轉變教學理念，努力營造良好的互動氛圍。

一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教學是預設和生成，封閉和開放的矛盾統一體，預設是教學的基本要求，教學是有目的、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出相對的封閉性。傳統的音樂欣賞課過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學中得不到充分的發揮。

師生互動的音樂教學模式把學生的個人知識、直接經驗看成重要的課程資源，教學中要鼓勵學生對音樂的自我理解、自我解讀、尊重學生的個人感受和獨特見解，努力營造良好的互動氛圍，使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓學生體驗到創造和成功的歡樂。

2.科學的課堂管理，有效保證師生互動的開展。

每一個教師在承擔教學任務的同時，也擔負著課堂管理的任務。積極的、健康的課堂應當給學生一種歸屬感、安全感，讓學生感到自己被接納、被重視。在這樣的課堂里，學生才會感到心靈的安全與自由，才敢釋放自己的感情，表達自己的觀點。所以，教師要以一種民主、開放的態度，合作、寬松的方式進行課堂管理，認識到自己面對的教育對象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個性的獨立的個體，建立起一種充滿信任、理解、真誠、關愛、尊重、寬容、接納、期望、自由的氛圍，就能使師生之間發生積極的情感互動。

3.優化教學設計，有效落實師生互動的目標。

教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。音樂欣賞課中的師生互動教學模式旨在深化學生的思想認識、升華學生的情感覺悟，因此，把握好師生互動的切入點尤為重要。

合理選擇師生互動的學習內容。人們常說：興趣是最好的老師。當一個人對某種事物發生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索，并使其整個心理活動積極化，表現為積極主動地去感知有關的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。師生互動的內容難易必須適中。如果單靠個人可以解決的，就沒有師生互動、共同合作的必要，內容難度要大眾化，過難會導致只有少數人參與，過易會使學生無須深入思考，缺少師生互動、共同合作的意義。

由于師生互動是一個復雜的動態過程，具有極大的復雜性和多因素性，同時也由于筆者的研究取樣較小、研究時間、研究方法和研究能力的局限，使得對中學音樂教學中師生互動的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學習和工作中做進一步的研究，不斷完善研究結果。