以人為本加強(qiáng)高校學(xué)生管理

康　曉

保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以人為本加強(qiáng)高校學(xué)生管理

康曉

保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文開篇從了解學(xué)生的內(nèi)心需求談起，繼而論述了管理的核心思想“感人心者莫先乎情”，接著對尊重學(xué)生的個(gè)性、愛心管理以及目標(biāo)管理同理想教育相結(jié)合等做了細(xì)致入微的分析，一蠡之測，條析縷陳，獻(xiàn)芹獻(xiàn)曝，商榷同仁。

以人為本；高校；學(xué)生管理；需求；愛心管理

學(xué)生管理在高校工作中占有舉足輕重的地位，它影響全局，牽一發(fā)而動(dòng)全身，清晰的思路，科學(xué)的管理，嚴(yán)格的機(jī)制，果斷的決策，靈活的疏導(dǎo)，以德感人，以理服人，以情動(dòng)人，以人為本才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高校學(xué)生管理的大趨勢，才能夠開拓新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的新局面，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，與時(shí)代的發(fā)展并駕齊驅(qū)，下面逐做例舉。

一、了解學(xué)生的內(nèi)心與需求

大學(xué)生是“天之驕子”，在社會(huì)人群當(dāng)中一枝獨(dú)秀，他們風(fēng)華正茂，有著良好的知識文化結(jié)構(gòu)，對前途充滿憧憬，他們干勁十足，想象力豐富，有敢想敢干的無畏精神，有良好的精神面貌和充沛的精力，有著明確的奮斗目標(biāo)和求知欲望。雖然他們已經(jīng)具備了成才的條件，生理發(fā)展已日趨成熟，但并不是說他們就等于人才，就等于國家的棟梁之才。他們在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面具有可塑性，心理發(fā)展處于漸趨成熟但不完全成熟階段，從中學(xué)生活到大學(xué)生活有的還不能完全適應(yīng)，高年級大學(xué)生害怕競爭，背負(fù)就業(yè)的壓力而憂心忡忡；他們情感豐富，逆反心理較強(qiáng)，在很多問題上表現(xiàn)得較為敏感；他們具有獨(dú)立自主的自我意識和較強(qiáng)的批判精神，有時(shí)產(chǎn)生反面甚至偏激的觀點(diǎn)，而且容易采取極端的方式解決問題。教師只有用欣賞的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，客觀、公正、平等地對待每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)造適合發(fā)展的平臺，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮勇前行，達(dá)到成功光輝的彼岸。

二、感人心者莫先乎情

在學(xué)生工作中，學(xué)生永遠(yuǎn)是工作的“主體”，而高校學(xué)生管理工作者只是起到“主導(dǎo)”作用，所以工作過程中，要始終保證盡可能獲得學(xué)生的支持和理解，這就要求高校學(xué)生管理工作者工作時(shí)要“曉之以理，動(dòng)之以情”，而這其中，“曉之以理”是首先要得到保證的，這是一個(gè)基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，怎樣的措施都收效甚微；沒有“曉之以理”，無論你再怎么“動(dòng)之以情”不會(huì)有太大的管理效果，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)“動(dòng)情”，所以，在工作中一定要謹(jǐn)慎，要始終堅(jiān)持“公平、公正，公開”的原則。在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，在處理事情的前、中，再堅(jiān)持“動(dòng)之以情”的原則，注意工作的藝術(shù)性，通過與學(xué)生的交流，使學(xué)生進(jìn)一步了解高校學(xué)生管理工作者的工作。讓學(xué)生知道高校學(xué)生管理工作者工作的立場、原則，進(jìn)而理解和支持高校學(xué)生管理工作者工作。使學(xué)生出現(xiàn)從“要我做”后到“我要做”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育和自我管理的積極性。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性

管理工作最難的是做人的工作，因此在做人的工作中，注意把握對象特點(diǎn)，工作方法因人而宜。現(xiàn)在的在校生，一般的可塑性很強(qiáng)，是容易接受教育的。只要我們在管理工作中動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，尊重學(xué)生的個(gè)性才是好管理的。在管理過程中，要特別注意不可把學(xué)生管得過死，將學(xué)生的手腳捆往，而是想方設(shè)法理出學(xué)生的生氣，理出學(xué)生的活力，挖掘其潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。理解尊重對象情感，思想交流以誠相待。學(xué)生的管理工作應(yīng)將立足點(diǎn)放在創(chuàng)造一個(gè)“求實(shí)、尚美、博學(xué)、創(chuàng)新”的內(nèi)部環(huán)境上，使學(xué)生少犯錯(cuò)誤，少受挫折，健康成長。時(shí)刻關(guān)心對象疾苦，主動(dòng)解決，多送溫暖，在做深入細(xì)致的思想工作中加強(qiáng)管理。

四、愛心管理

高校學(xué)生管理工作者是非常神圣的，但同時(shí)也是辛苦的。所以在自己的本職工作中，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)對每一位學(xué)生的關(guān)愛，處處體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，把學(xué)生作為一個(gè)“活生生”的人，是教育活動(dòng)的主體;在教育中時(shí)刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，著眼于學(xué)生的根本幸福，培養(yǎng)人格健全的人。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，作為高校學(xué)生管理工作者，首先要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有有著強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛心、進(jìn)取心，才能使學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、熱愛集體、提高能力、奉獻(xiàn)社會(huì)和報(bào)效祖國的責(zé)任感。高校學(xué)生管理工作者在工作中時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出來的責(zé)任心、進(jìn)取心等都能對學(xué)生產(chǎn)生巨大號召力和感染力用心去愛每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)有不同的感受。愛的方式是不同的，但是愛的宗旨只有一個(gè)：為了學(xué)生，為了明天的棟梁。

五、目標(biāo)管理同理想教育相結(jié)合

目標(biāo)管理是一種程序和過程，在此過程中，輔導(dǎo)員和學(xué)生一起討論班集體的共同目標(biāo)，由此決定高校學(xué)生管理工作者和學(xué)生的責(zé)任和目標(biāo)。一個(gè)系，一個(gè)專業(yè)，一個(gè)班級乃至一個(gè)寢室都可以根據(jù)實(shí)際情況制訂出共同的奮斗目標(biāo)，把它同個(gè)人的奮斗目標(biāo)融為一體。把理想教育、全面成才教育、愛國主義教育、集體主義教育、職業(yè)道德教育同目標(biāo)管理體系相互溝通，形成不同層次的目標(biāo)體系，用量化標(biāo)準(zhǔn)來考核。在進(jìn)行目標(biāo)管理與思想教育結(jié)合時(shí)，還可以引進(jìn)競爭和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生奮力拼搏，早日成才。

“因材施教，以人為本，科學(xué)管理”是對高校學(xué)生管理工作者管理學(xué)生工作提出的一種理念，即根據(jù)社會(huì)形勢、社會(huì)需求的變化，配套相應(yīng)的教育管理內(nèi)容；根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生管理中存在的一些問題，有針對性地強(qiáng)化管理;根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。從而做到因材施教，以人為本，科學(xué)管理，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的目的。以人為本的管理是當(dāng)前教育思想中的主流，是新時(shí)代的要求，符合人全面發(fā)展的需要。人本化管理中的實(shí)質(zhì)是“以人為本，關(guān)愛學(xué)生”。以人為本的管理必將帶動(dòng)高等教育的一系列改革，對推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到巨大的推動(dòng)作用。