淺談班主任工作中的三策略

趙九閣

河北省冀州市小寨鄉第二小學

淺談班主任工作中的三策略

趙九閣

河北省冀州市小寨鄉第二小學

在我們這支教師隊伍中，有多少人知道他的清苦，卻仍在這里堅守，而且更孜孜不倦，全心全意。每天早上，遠沒到上班時間，就發現已經有不少的人來到了學校，傍晚，仍有多少教師在繼續工作。為每一節課鉆研、探索，為每一個學生分析、診斷，為教育學生苦口婆心，不厭其煩。有時面對著不理解的家長，雖然話中有怨言，但行動依然不放松。我想這一切正是緣于那一份愛和責任。愛與責任，其實是分不開的，愛是責任的體現，而責任是愛的化身。在自己的班主任工作中，我本著愛孩子，為孩子盡職的態度想了、用了一些辦法，今天就把自己工作中受用三條策略和大家做一個交流。

一、搶占先機策略——不給“雜草”生長的時間與空間

作為班主任，我們的工作就是在不斷地接著一個又一個的班級，教育著一批又一批的學生。從一開始，自己就很重視對剛入學的學生進行行為習慣，學習習慣等方面的培養。對于剛接到班的孩子們來說什么都是新的，從我手里，他們什么都得從頭學起。這些學生就是哲學家口中的士地，而那些不良的行為就像是雜草一樣。為了不讓這些壞的行為像雜草一樣長在學生這塊士地上。我從一接手開始，就不留給它們生長的時間與空間。我千方百計與家長們進行溝通，讓他們配合好學校里的一些工作。每一屆我都會通過開學那幾天的晨會、班隊，有時甚至是語文課的幾分鐘時間，先跟孩子們不斷地講規范講守則，讓他們不斷地學，不斷地練，給他們不斷的反饋。同時，我不放寬時限，就從眼下的這一天開始，進行正規的檢查，不給他們許下諾言，說幾天以后檢查，要知道讓學生自己去做，自己去改，更是延長了他們的錯誤期。每次發現學生做錯了，就馬上要求改正。一斷時間反復下來，學生都能較好地遵守各項規章制度了，就像?；?、小黃帽，學生都能記得帶上；早晨或是課前二分鐘，學生也能在班干部的帶領下，有序地開展讀書活動了；課間能有秩序地休息，見到老師也能禮貌地問好等等。

二、無限延伸策略——伸長我的手，放寬我的眼

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面的作用，我稱他們是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充分的利用好這些 “手和眼”，對他們正確引導，規范的訓練，這樣才讓我的班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松，班級的管理也就更趨向自動化。

以前看過人家設置班干部的一些方法，如換崗制，值日班長輪流制等。自己也試用了很多時間，但是我總是發現這樣的設置對于低年級來說有點虛，是鞭長莫及，遠水解不了近渴，效果不是很好。因為這種班干部制設正副班長二人，學習委員等都各一人，各司其職，管好自己的領地，只有班長是管全面的，要知道整整的一大個班，一個老師也管不過來，就靠他們二人能行嗎？所以我根據低年級學生的特點設計了組長負責制，可以這么說我們班做得最大的是組長，做得最小的也是組長。我們的小組長不是單單收發本子用的，每一個組長都是集班長，學習委員，紀律委員等于一身的。相當于我把全班分成了八個小團體，而我只要領導這八個小組長就完事了。自己這幾年試用下來，感覺效果也很不錯，而且自己也很省事。

在我接手一個新的班級后，我就會先選小組長，然后教給、指導他們如何做。讓這些小干部對自己組內學生從試著收發本子，檢查個人衛生，檢查作業，管理紀律，輔導個別后進學生等一項一項學過來。工作務實，管理務實，我只要看著他們在做就感覺延長了手，放寬了眼，真的是一種輕松與樂趣。這些孩子在不斷的指導與改進中，不斷優化。有時正因為我們的小組長有著這樣的重權，所以在他們中也常會出現一些不太好的現象，如和你關系好的，就不檢查，直接通過等等問題。我每發現一次都進行嚴厲的批評。幾個學期下來，這些班干部也都成了自動化，要做什么，怎么做，他們全都了如指掌，做起來都是井井有條的。

三、有始有終策略——堅持就是勝利

評價是對學生前一段時間表現的一個總結，也是激勵學生再一次做好的方法與手段，他是學生不斷前進的源動力。但是我們在工作中往往會忽略了它，進行了一半，有時嫌麻煩，就虎頭蛇尾、半途而廢。要知道，我們忽略的不只是一份評價，更是一分認真堅持與誠信的品質，以及學生對你的信任與希望。我們都知道只有老師重視的事情，學生也會同樣的重視，如果老師不做了，那么學生就不會認真對待了。只有老師言必行，行必果，我們的學生也會說到做到，經過不斷的學習與強化，定能養成良好的品質，達到預期的目的。

在班級中，我對學生有提出就會有評價。也許是一份責任心使然，我要求學生做到的，我就一定要在學生的身上看到變化為止。如果一時半會兒改不了，我會反復提起，不斷提醒，直到學生改變為止。我們做班主任的要有不達目的，誓不罷休的決心。

在評價的過程中，我實行短期目標短期評價和長期目標長期評價相結合的方法。如在長期目標評價中，我主要是讓學生進行月規范的評比、開展各種月擂主活動如寫字擂主，課外閱讀擂主等。在不同的年級中，要求也不一樣，對于年級大一些的學生，我更細化一些；而對于一年級的學生，則較籠統一些。對學生說好一月一評，我必能做到，并及時地給予表揚與獎勵，如發小獎勵，發本子等。而短期的目標與評價更為直接一些。如今天回家要完成哪一項任務，第二天我一定會進行檢查，表揚做得好的學生，同時對沒有做到的學生進行指正，長期以來，一直堅持著自己說話算話。又如我常要求學生在八項競賽與衛生專項檢查中盡量不扣分，所以每到周二，學校集會回教室后，在班中我會針對班級的情況進行前一周的評價與總結。像一年級，我就讓學生在集會上聽明白，我們班表揚了幾次，還有哪一次沒被表揚到，再在班中找原因。在一周周的改進、訓練和強化中，學生逐漸會形成良好的習慣。