關于對班級管理精細化的思考

張紅敏

河北省故城縣高級中學

關于對班級管理精細化的思考

張紅敏

河北省故城縣高級中學

精細化管理是一種先進的管理理念，是一種科學的管理方法，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關鍵一步。

班級；精細化管理；思考

班級是學校教育、管理的基本單位，是學生成長的樂園，是學生發展的沃土，也是學生走向社會的起點。班級管理的成效如何直接關系到學生的健康成長，關系到教育教學質量的提高，而班級實施精細化管理有利于培養學生養成良好的習慣。班級實施精細化管理強調做事要求“精”求“細”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是學生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為習慣內化為潛在的意識，使之成為一種自然地良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理。下面就談談自己在班級管理工作中是是如何實施精細化管理的。

一、教師行為精細化

教師是科學知識的傳播者，學生智力的開發者和思想品德的培養者。教師的一言一行時時都對學生產生一定的影響力。孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的思想、行為、對待事物的態度等等往往都是學生模仿的對象，從而對學生發揮深刻的影響，好的品格能使學生產生敬畏感，并產生積極作用。不良品格則會給學生帶來消極影響甚至惡劣影響。教師的品格因素主要包括道德、品行、人格、作風、意志等。教師應具有高尚的道德品質和崇高的精神境界，熱愛教育事業，有獻身教育事業的強烈責任感和自豪感，應該對學生熱情關懷，耐心教育，嚴格要求，全心全意地為學生的健康成長服務。教師對學生的學習、思想、身體和生活應該全面關心，做到言行一致，表里一致，言而有信。教師不僅要求學生具備文明行為，更應為人楷模，講文明禮貌，談吐文雅，儀表端正，衣著整潔，班主任的思想作風應該是實事求是，敢于堅持真理，也勇于糾正錯誤，班主任的工作作風應該是踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨、注重實效。教師應該具有良好的意志品質，主要表現四個特征，一是自覺性，二是果斷性，三是堅持性，四是自制性。教師平時要時刻注意規范自己言行，提高自身的修養，用自己對工作認真負責的態度去感染學生。

二、情感管理精細化

蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”，而中學生的情感極為豐富，但又很不成熟，恰恰我們老師在平時的教育過程中忽略了學生的情感教育。我在平時班級的管理過程中很注重學生的情感變化，情感管理的精細化，常常會使班級管理充滿人文氣息，洋溢溫情，充滿真與美的魅力。但情感管理要堅持以人為本，以“生”為本的理念。我認為情感管理的精細化主要體現在以下幾個方面：

1.關注生活細節。

學生大多數的時間是在學校，和班主任老師相處的時間常常超過了父母。我們除了在關注學生的學習、關注思想之外，更要去關注學生的日常生活。在我看來，關注學生生活是一個基礎性工作，尤其對有住校生的班級來說，班主任更要用心用情去關注學生的點點滴滴。比如:天氣突然變冷，一句提醒——“寒流來了，該添衣服了”；晚上查學生就寢，提醒學生把被子蓋好，不要凍著；就餐時問候一聲“能吃飽嗎？”；走讀生回家時提醒一下“路上注意安全”……都會讓學生感受到一種無言的關愛，在感動與感激中去模仿去學習。

2.關注心理細節。

中學生常常把自己的真實想法掩藏起來，內心的委屈、困惑、迷茫不會輕易對別人說出。因此，學生中的心理問題常常帶有很大的隱蔽性。關注學生心理細節，常常會在“山窮水盡”的尷尬中，收獲“柳暗花明”的驚喜。走進學生的心靈，會看到另一片天空。

關注學生的心理需要我們在工作中用心觀察，走近學生，與學生交流溝通，走進學生生活的家庭、社會，去了解學生的生存狀況，建立和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生愿意和你說，愿意說真話。關注心理細節，用一股清泉去溫潤學生的心田吧，那里一定會有鳥語花香，一定會綠意盎然，一定會風景無限；同樣會讓我們的班主任工作收獲另一種情趣與成就。3、關注學習細節。我們的學生在學習上是有困難的，而且人數不在少數。學習上的停滯不前往往是他們最大的困惑，關注學習細節，我們要讓他們在需要幫助的時候有人幫助，不能讓他們絕望，讓學生保持繼續學習的勇氣和信心是我們首先要做的工作。

三、管理制度精細化

1.制定班級管理制度。

沒有規矩，不成方圓。依托學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法規》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

2.構建班級網絡式管理模式，實現人人參與。

班級管理的精細化在于管理網絡化。它不同于規范化，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即 “班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學”的管理網絡。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網絡式的管理模式，來充分激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。

班級管理的精細化，體現的是一種管理理念，體現了教育的服務性、實踐性和教育的創新性，就是把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、寬容地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善。只有這樣，學生才能一步一個膠印，穩定的提高，成為一個德、才、能兼備的合格人才。