春風化雨，潤物無聲

李紅穎

河北省廊坊市實驗小學

春風化雨，潤物無聲

李紅穎

河北省廊坊市實驗小學

從教十余載，我用自己的努力和汗水踐行著一個教師的職責，用富有的智慧對孩子進行潛移默化的影響。以德服人、以情感人、以禮導人、以智育人，在孩子們的心靈上播撒知識與人格的種子，讓一顆顆幼苗茁壯成長……

小學班主任工作是十分平凡繁瑣的，班主任的工作千頭萬緒，做得最多的是用自己的血汗精心澆灌每一棵幼苗，用愛心和耐心無聲的滋潤著每一個心田。正所謂：春風化雨，潤物無聲。

一、注重身教，以身作則

我一直堅信：班主任要把一個班級帶領(lǐng)好，就必須不斷提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學生做到的自己首先做到，讓自身成為一面 “明亮的鏡子”。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。要求學生講文明禮貌，我首先要做到尊重每一位學生的人格。教育他們熱愛勞動，每次看到樓道教室的地上有紙，我都要彎腰撿起仍進垃圾桶。在學習上要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行就會成為一種無聲的教育，潛移默化的影響著學生，同時也贏得了學生的愛戴。

二、用心去教知識，用愛感染學生

愛，是教育的根基，愛是教育的歸宿，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。老師要關(guān)愛每一位學生，老師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑，都可以縮短師生情感上的距離。當學生有異常表現(xiàn)或行為時，要及時的與他們談心并幫助解決問題。當他們遇到挫折時，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。班里的王璇學習比較差，平時課上不愛發(fā)言，經(jīng)過調(diào)查了解到她的家庭環(huán)境比較差，家長無力輔導孩子作業(yè)，我就每天利用課間給她輔導作業(yè)，經(jīng)過一段時間的補習，她的成績有所提高了，課上回答問題也多了，小臉上也有了笑容。作為一名傳道、授業(yè)、解惑的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂的工程師，對孩子的重要性是可想而知的。

我看過一個這樣的故事：一個小男孩在海邊不斷地將被海水沖到海灘的小魚丟回大海，有個人問這個小男孩，沖到海灘這么多魚，你救得完嗎?誰會在乎呢？那個小男孩頭也沒抬，邊撿邊說，這一條在乎，這一條也在乎，還有這一條……是啊，每一條被他救起的小魚都會在乎的，因為他的每一次彎腰都關(guān)系著它們的命運啊。

我想，做為老師也是這樣的，那些我們眼里的差生不就是那一條條被海水沖到海灘的小魚嗎？我們的一個彎腰也許就能改變他們的未來啊。只要我們每個老師幫助一條魚，就會有更多的魚重歸大海，健康成長。

班上有個叫周坤的孩子，上課不會聽講，作業(yè)也不愛寫，學習成績很差。對老師的批評教育，屢教不改讓人十分頭痛。我想他的頭腦并不笨，畫畫得很好，但是他在學習方面的差距，應(yīng)該也是有原因的。有了這個想法，我了解他的家庭情況，才知道他的父母在青島做生意，很長時間才回家一趟。只要孩子健康，其他的事情都不管。家長的態(tài)度深深印在他的腦海，他的父母根本不在乎他考試的分數(shù)。通過與他的反復交談，我認為他不學習的一個重要原因是對自己的要求一直不嚴，從低年級就不好好學，而且他腦子里的有些想法非常簡單，覺得學習不好沒有關(guān)系，長大跟爸爸做生意照樣賺錢。他的這種狀態(tài)也不是一日兩日形成的，要想讓他改變，除了要對癥下藥，還要付出耐心、一步一步來。為了獲得他的信任，我經(jīng)常心平氣和地與其交談，隨著交談的次數(shù)的增多，他對我沒有了疏遠情緒，開始愿意和我說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。我時刻關(guān)注他的學習、生活和思想動態(tài)。在學習上，讓課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)，同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答，以增強他的自信心。慢慢的，他上課能認真聽了，作業(yè)也能完成了。

我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間，也許多年以后，這條小魚會長成一條健康的大魚呢！

從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，那么他們會在原有的基礎(chǔ)上一定有所進步。

三、嚴格紀律，建設(shè)良好的班風

俗話說得好，沒有規(guī)矩，不成方圓。班風是班級的靈魂，班風是班級建設(shè)的核心，班風是班級勇往直前的旗幟。只有牢牢把握好這一面鮮紅的旗幟，才能有利于班級建設(shè)健康有序地進行，才有利于良好班風的發(fā)揚光大。

良好的班風要從培養(yǎng)學生良好的習慣入手。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”良好的班風還來自于嚴格、民主的班級制度。開學初，我發(fā)現(xiàn)有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如;放學后窗戶沒關(guān)就走了，大白天的四個燈管全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，班會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉了同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行始于足下；千里之堤毀于蟻穴。”實踐證明：良好的班風是一種潛移默化的教育力量。

我根據(jù)班級的實際情況，讓學生都主動積極地投身于制定班規(guī)的實踐中，讓每個人都成為制定班規(guī)的小主人。然而，良好的班風建設(shè)不是一朝一夕的事，不是通過一兩次教育就能成的事。為了培養(yǎng)大家的自我管理能力，全班同學通過討論，決定在班級實行“值日班長”制度，每天由幾名同學負責班級的全天工作。這種做法，不僅培養(yǎng)了學生的組織領(lǐng)導能力，也讓每個同學在自己管理他人的同時，養(yǎng)成自我管理的好習慣。良好的班風建設(shè)，使班集體走上了良性循環(huán)的軌道，同學們在這充滿民主和諧的環(huán)境中，茁壯成長。