精心設計作業培養學生能力

余春花

貴州省安順市西秀區楊武小學

精心設計作業培養學生能力

余春花

貴州省安順市西秀區楊武小學

通過寫作業能使學生完善和豐富認知結構，進一步內化新知識。在完成作業過程中，學生通過對知識的具體運用，能從感性和理性層層的加深對知識的理解，有助于培養學生的靈活性、深刻性和敏捷性的思維品質。為此，在設計作業時，要設計以激發學生的創新新思維為目的的開放式作業。“教者有心，學者得益”。作業是課堂教學的延伸，它的優化，真正是作業發揮它應有的效能，是作業成為學生自主學習中一道亮麗的風景線。

小學語文；作業；設計

在教學中，作業是學習過程中不可缺少的一個有機組成部分，它是鞏固教學效果的有力手段也是反饋教學效果的重要途徑之一。通過寫作業能使學生完善和豐富認知結構，進一步內化新知識。在完成作業過程中，學生通過對知識的具體運用，能從感性和理性層層的加深對知識的理解，有助于培養學生的靈活性、深刻性和敏捷性的思維品質。那么，新課程教學如何有效地布置學生作業，更全面地促進課堂教學，培養學生的能力，更科學地提高學生的學習效能呢？

1.培養學生的求異思想。

求異是學生的天賦，他們樂于表現的與眾不同。因此，所布置的家庭作業要鼓勵學生發表自己的獨立見解，迸發求異的火花。如教完《司馬光》一文后設計了：“假如司馬光力氣太小砸不破缸，還有什么辦法能救出掉在缸里的小孩”等問題，啟發學生思考。

2.發展學生的獨立個性。

小學語文課本上還有許多游記性的文章，課文按照一定的有宗蹤順序瀏覽了某一景區。如《參觀人民大會堂》等，再學完這些課文后，我們不妨讓學生轉換一下角度，布置學生當小導游。利用雙休日或假日帶領父母游一游學生住處附近的風景或公園。學生在這樣的變式作業中既發展了自己的個性，又從中培養了創新能力。

3.引導學生積極探索。

在學完哪些帶有常識性的課文，再布置家庭作業時，教師不妨轉變思路，易操作供銷抄寫，讓學生動手作文中實驗，在動手中讓學生創新，如學了《稱象》《兩個鐵球同時著地》等文后給學生留作也讓學生回家親自做試驗，這樣的作業激發了學生的學習興趣，使學生進一步理解課文的內容，同時也培養了學生的創新能力。

4.有利于知識積累。

如學完《桂林山水》《長城》之后讓學生收集有關這些地方的圖片和資料并開展“我們的祖國是花園”的主題班會，讓學生了解祖國壯麗的山河，抒發濃烈的愛國之情，報國之職。又如：學完《養花》一文，可以布置學生每天觀察一種植物，記錄他的特點和生長習性，這樣長期積累，可以拓展學生的知識面。

5.培養學生的想象力。

想象是創造的先導。因此，教師可涉及一些讓學生發展想象的家庭作業，在想象中創新。如教完《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等課后，布置寫《凡卡寄信后》、《桑娜拉開帳子后》、《賣火柴的小女孩來到了我們身邊》的家庭作業。

6.從趣入手設計作業。

小學語文課本上有好幾組古詩，這些詩的呢內容講究語言美、音韻美，是培養學生朗讀能力的極好材料。學完后可開展詩歌配樂朗誦大賽，開水朗誦的最準確，最有感情。又如：學完了有些故事性較強的課文，如 《草船借箭》《漁夫與金魚的故事》等，要求學生脫離課本講演，開水講得最生動、逼真。事實證明，學生回家后興趣盎然，相當認真。

7.學生的信息處理能力。

培養學生的信息處理能力也是培養學生創新精神的一個重要途徑。如在《路邊的鄉書》一課之前學生通過各種途徑搜索關于橡樹的信息，有的學生去問大人，有的學生去查看書籍，有的學生上網查找。然后把查找到的信息進行整理，組織成一段話。這樣，不但可以培養學生信息檢索，處理能力，同時學生的自學能力和書寫水平也可以得到發展。再比如《富饒的西沙群島》一課，學生檢索關于西沙群島的信息，不但明白了西沙群島的位置，而且對于西沙群島的氣候、物產都有了詳細地說明。對于學生對于課文的理解和中西思想的感知起到了很大的促進作用。

8.培養學生的團隊合作精神。

作業也是培養學生團隊合作精神的好方法。大型的作業并非一同可以完成，如果是這樣不妨把作業化整為零，對學生進行分組，分別檢索關于西沙群島的地理位置、氣候、物產。

9.作一業設計要注重發揮學生的主體性。

作業的設計和布置可一改以往命令式、強制式，而是從實際出發，設計一些有“彈性”的作業，既能滿足優生的求知欲望，又能兼顧到中差生的接受能力，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生的主體性，使學生變被動學習為主動學習，讓學生根據自己的實際情況來選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。如學完《媽媽的愛》一課，我是這樣設計作業的：根據自己的愛好，選擇其中兩至三項作業認真完成：（1）有感情地朗讀課文；（2）根據課文內容，畫一幅有關母愛的圖；（3）學了這篇課文后，把你的感受、想法寫下來；（4）對本文優美的詞句進行摘抄；（5）把課文編成小故事，講給小朋友聽；（6）同學之間互相講述，你的媽媽是怎樣關心你的。這一組作業設計包含了讀、畫、寫、抄、講等多種形式，使各方面的學生可以選擇適合自己特點和需要的作業，這種有“彈性”的作業，可以充分調動學生學習積極性，發揮他們的特長、興趣、愛好，提高他們學習的能力。

教師在設計作業時，要做到能夠突出課堂能容的重點難點，對知識進行合理拓展。書本上的知識都掌握并不意味著能夠解決實際問題，在知識的應用中還需要學生有發散性思維和創新能力。為此，在設計作業時，要設計以激發學生的創新新思維為目的的開放式作業。“教者有心，學者得益”。作業是課堂教學的延伸，它的優化，真正是作業發揮它應有的效能，是作業成為學生自主學習中一道亮麗的風景線。