語文教學中運用多媒體之我見

蔣　勇

重慶市沙坪壩區土主鎮中學

語文教學中運用多媒體之我見

蔣勇

重慶市沙坪壩區土主鎮中學

要實現教育的現代化,就必須克服傳統教學中的一支粉筆,一本教案,一張嘴，一本教村的做法。這是因為當今社會信息化程度在不斷提高，教學要傳遞的信息越來越多，學生要掌握的知識也越來越多。很顯然，如果僅靠原有的教學手段、方法和課堂結構，已不能與時俱進。而多媒體教學的形式新穎，功能強大，給我們帶來新鮮感。這比單純的黑板、粉筆等作為教學手段會更具吸引力。如果輔之以多媒體這一先進的科技手段，將它與傳統教學中的合理成分有機結合起來，必將給語文教學注入源頭活水，全面提高學生的語文素養。下面根據近幾年的教學的實踐，主要從語文教學的角度談談我的一孔之見。

1.多媒體可以使學生興趣大增。

興趣太重要了。俗話說，興趣是最好的老師。作為老師，首要任務要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文性極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚的興趣的驅駛下，學生必定能專注于學習，學習效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，多媒體為此表現出很大的優越性：多媒體教學把常規教學傳授與聲、光、色、形等電教手段融為一體，使抽象的概念變得生動、具體、化難為易、化靜為動，豐富的畫面，美妙的音樂，刺激了學生的感官，對于激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考和培養學生的創新思維能力等具有重要作用。而傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。

2.多媒體教學符合學生認知過程的需要。

現代心理學認為，青少年認識和感知事物，往往是由感性到理性，由現象到本質，由直觀到抽象等；青少年心智發展的根本原因是種內在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現象首先引發的。語文課堂中運用多媒體輔助教學,就要符合學生的認知需要,抓住認知時機,運用得適時、適度。傳統的教學方法較少顧及學生的認知結構，學生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌“的現象較為常見，導致學生被動接受知識。而多媒體輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交流方式，容易激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。例如講授科技性的說明文，如果首先運用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示事物的特點，從結構到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內容的理解就更容易了。當然，運用多媒體講授其他文體的課文，也能收到同樣的效果。再比如講授《愛蓮說》，如果先運用多媒體圖、音、色地展示蓮的生長環境、習性，以及外觀顏色等，改變單一的串講教法，那么，不僅能調動學生的學習興趣，順利的完成字詞理解的學習任務，而且有助于學生對于“托物言志”這一教學重點的理解。

3.多媒體可以增加信息容量，提高課堂教學效率，減輕學生過重負擔。

傳統的教學手段，只是板書就要用較多時間，講完練完也需要較多時間。如果運用多媒體技術，就會節省大量的板書時間，能保持學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習和鞏固新知，完成鞏固性、檢測性練習;用于老師當堂檢測學生掌握這節課知識的情況，使學生在這節課的有限時間真正學到更多知識，達到事半功倍的效果，也減輕了學生的過重負擔。真是一舉多得。

4.多媒體教學能使學生受到情與美的熏陶。

語文教學要富有情感和美感，而不能讓教師以“肢解式”的分析取代學生對課文的整體感悟，冷靜而客觀地講解使作品變得索然無味。文學教育要激發學生的興趣，必須以多向思維代替單向思維，以學生的感悟代替教師的冷靜分析，將形象思維和情感體驗相結合，課堂中要有美的震撼，要有情感的激蕩。如教學朱自清的《春》，在學“春草圖”時，就可利用多媒體動畫的功能，向學生展現小草從地里鉆出來的過程，栩栩如生，具體可感，再輔之以必要的講解，小草旺盛的生命力學生就理解得更透徹，這更是激發了學生閱讀的興趣，讓學生處于一種積極的思維狀態之中。“春花圖”是寫蜜蜂鬧春是從側面表現春花之繁茂、香甜，“鬧”字寫得非常生動傳神，但單憑教師空洞的講解，便會使文章索然無味，利用多媒體設置有聲畫面，讓成群的蜜蜂在花下飛，并發出嗡嗡的聲音，那種喧鬧沸騰的景象一覽無余，學生的興趣更是濃厚。

5.多媒體教學能使學生在美的欣賞中進行再創造。

重不重視創新能力的培養，是傳統教育與現代教育的根本區別之一，而創新能力的培養應該落實在課堂教學這個主渠道之中，落實在具體的教學內容和形式中。一般認為，學生的想象力、思維力是培養創新能力的基礎。在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，使學生的右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由于問題的設項和啟發易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣就更能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力，為創新教育的實施創造了良好條件。如教蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》，播放《春江晚景》課件，屏幕上顯示近處是竹林，三兩支桃花，林外碧綠的江水，遠處江面上是一群嬉戲的鴨子，江岸上有肥胖嫩綠的蘆蒿在春風中飄舞，雪白的短短的蘆芽，隨處可見，人們正在采摘、烹食。垂釣江邊，一群群肥美的灰褐色的河豚正逆春江而上，有的魚桿拉得彎彎的。展示結束之后，讓學生再來學習這首詩，品讀玩味之后，再把這首詩改寫成一篇記事散文。這樣就激發了學生們創造熱情，給學生的思維注入濃郁的生活氣息這股源頭活水，拓展學生思維空間。

多媒體作為一種新的教學手段正被越來越多被應用于語文教學，這對于提高教學質量和教學效率勿庸置疑。我們應揚利去弊，將它與傳統教學的優勢部分有機結合起來，使語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿。