小學生漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及研究

段巧菊　李彥哲

河北省辛集市位伯鎮(zhèn)中學

小學生漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及研究

段巧菊李彥哲

河北省辛集市位伯鎮(zhèn)中學

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學習正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務(wù)。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

小學生；漢字；規(guī)范書寫

低年級學生的書寫能力相對較弱，對漢字書寫的結(jié)構(gòu)方面較難把握，但書寫習慣、錯誤率方面都好于中、高年級學生。中高年級學生寫字開始變得隨意，錯字和不規(guī)范字的情況高于低年級學生。很多教過高年級學生的老師都有這樣的感受：學生到了高年級，寫的字反而沒有低年級的時候認真，字的質(zhì)量也有所下降。針對以上在教學過程中確實存在的問題，身為教師的我們應(yīng)該給予高度重視。那么到底該如何提高小學生的漢字書寫能力呢？下面我就談?wù)勛约簬c粗淺的看法：

一、從“趣”入手，激發(fā)學生寫字的熱情

“興趣是最好的催化劑。”在寫字教學中，要充分調(diào)動學生寫字的積極性，激發(fā)學生的寫字興趣，學生才想去寫，只要想寫，才能寫好。作為老師，應(yīng)多花心思，設(shè)計各種活動，激發(fā)學生對文字的熱愛，讓學生有寫字的欲望。在小學語文教學中，逐步培養(yǎng)學生的寫字興趣，使學生從機械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

（1）故事誘導法。每個孩子都喜歡聽故事，于是我就利用故事發(fā)揮人物的榜樣作用，告訴孩子們練習書法要有持之以恒的精神。如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。

（2）賞識激勵法。小學生有極強的好勝心理，他們都想按照老師的要求將字寫規(guī)范、端正、整潔。因此，適時的表揚激勵對學生寫字興趣的提高有很大的幫助。如在上課開始，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學,尤其是書寫進步的同學，哪怕是點滴的進步都應(yīng)予以肯定，以滿足學生的心理需求。

二、以“指導”為保障，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

（1）勤示范。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的以身示教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮的字如同一張美麗的笑臉，讓人看著賞心悅目。在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：字寫得好的老師帶出來的學生字也寫得好。孩子天生就是一位模仿家，他們會模仿老師的執(zhí)筆方法、寫字姿勢以及字體。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。

（2）常糾正。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢是在小學一年級就開始的，剛開始的時候?qū)W生都能按照要求來做，隨著時間的推移和年級的增高，很多學生寫字姿勢就隨意起來。這時候就需要我們老師不斷地提醒，并加以糾正和示范。另一方面，對學生的寫字態(tài)度也應(yīng)嚴格要求：“態(tài)度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎(chǔ)。

（3）善指導。每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。最重要的是進行筆畫與筆順的指導，在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生識記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習慣。

三、以“技能”為基石，讓學生掌握科學的書寫方法

學生寫不好字有很大一部分原因就是不得法。方法不當，寫再多也是做無用功。古今學書練字的經(jīng)驗證明，臨摹字帖是學生提高書寫能力行之有效的方法。方法對了，再加上自己的勤學苦練，學生定能將漢字書寫規(guī)范、美觀。

（1）讀帖臨帖。學生要想寫好字，必須對字進行觀察揣摩。讀帖離不開老師的悉心指導，使學生能對字的造型要有初步的觀察、分析、領(lǐng)會。可用整體——-部分——-整體的順序去讀，首先對字要有一個總印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)的字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到目視，指劃，心記。臨帖，即對照著去寫，即由帖上的字通過自己的眼、手、心、變成接近帖上的字，但只有在讀全、讀準、讀熟、并有一定時間摹寫訓練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握的才越快。

（2）授之以漁。小學一至二年級寫的是鉛筆字，鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。老師指只要讓學生記住“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重”，就可以讓學生掌握鉛筆字基本筆畫的運筆要點。而三至六年級寫的是鋼筆字，鋼筆字由于受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。書寫時用指力較多，而且要根據(jù)所寫筆畫的粗細長短來調(diào)整手腕的力度，所以需要教師示范、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。學生掌握了書寫方法，再加上自己的揣摩與練習，相信一定能寫好字。

（3）貴在堅持。從低年級學生開始寫字時，就要讓學生形成“提筆即練字”的意識。利用故事告訴學生寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，需要學生持之以恒，嚴格要求，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

寫字可以磨練人的意志，陶冶人的情操，增強人的審美能力。在教學過程中，老師應(yīng)該因材施教，加強寫字方面的訓練，讓學生在寫字活動中感受美、創(chuàng)造美，提高學生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為了學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，有效提高小學生書寫的能力。