發揮學生在文學欣賞中的主體性作用探究

姚彩群

廣西省百色市民族工業中等專業學校

發揮學生在文學欣賞中的主體性作用探究

姚彩群

廣西省百色市民族工業中等專業學校

文學是人學，是語言的藝術，是情感的交流，優秀的文學作品甚至能夠影響我們的生活道路。文學欣賞是一種廣泛的文學現象，文學作品社會價值的發揮需要借助讀者的文學欣賞來完成，而在教育階段，文學教育注重學生對作品分析、欣賞、價值判斷的能力，對學生的人文精神和綜合素質的培養具有十分重要的意義。本文就現階段學校文學教育中學生文學欣賞的現狀作以簡要分析與探討，并就文學欣賞中如何發揮學生的主體性作用提出一些對策。

學生；文學欣賞；主體性

文學欣賞是能動的感受、認識和再創造的活動，不同的讀者對于同一部文學作品的感受和認識也不可能完全相同，這些都是文學欣賞的差異性，是人們在進行文學欣賞時發揮自身主動性的體現。每個欣賞者因社會閱歷、知識水平等的不同，對作品中的藝術形象會給出不同的理解，因此，注重正確引導學生發揮主體作用，恰當把握欣賞作品的藝術形象，才能逐步提高文學欣賞水平。

一、主體性在文學欣賞中的體現

首先，不同的讀者對同一部文學作品的感受和認識不完全相同，不同的欣賞者因主觀條件的不同，審美也不同，甚至同一個讀者對同一部作品也會有變化，產生不盡相同的感受，這是文學欣賞的差異性；欣賞主體年齡、時代、思想、文化的不同也會導致主體欣賞活動差異性的產生。不同的欣賞主體受特定的社會實踐內容和社會思想的的影響制約，從而形成不同的審美感受。隨著年齡的增長，思想認識、文化知識水平的不斷提高，欣賞能力也會逐漸得到提高；最后，欣賞主體個性特征、欣賞趣味的不同，都會使得欣賞者帶有一些偏愛的特點，不同的讀者往往會從不同的角度、不同的性質接受作品的影響。有時，欣賞主體會隨心境、環境的變化對文學作品的欣賞產生不同程度的變化。

二、文學欣賞教學的現狀

1.忽略學生德育美育的培養。

素質教育的目的是為了培養身心健康全面發展的綜合型人才，但由于多種因素，我國素質教育的實施仍然還較差，很多學校的教育出現一面倒的現象。過分注重學生專業知識的培養，忽視了對學生德育、美育的培養，剝奪學生的權利，使學生的學習主體性不能得到很好的發揮，理解與運用趨于機械化，有悖于語文教學的本源。

2.教學欣賞形式機械化。

當前語文教學中文學欣賞的形式還比較表面化，格式化，而不是真正做到去發現文學的美。教師在進行教學時，往往由一系列的模式進行文學作品的欣賞，從作者簡介、時代背景、段落大意到寫作特點、中心思想的概括，完成對文學作品的欣賞，這種模式扼殺了學生的個性化理解，顯得過于機械、呆板、單一，失去了對語言、內涵的反復品味，阻礙學生欣賞水平的提高。

3.忽視學生主體地位。

真正的語文教學實踐中，由于教育與語文教育的脫離，語文課堂并沒有達到真正的語言文學統一化。實際的語文教學將知識灌輸為學習目標、內容較為狹隘、將機械的總結代替學生自身的感悟，學生的被動接受，逐漸失去了自我學習的能力。這種現象實則是學生學習主體性的喪失，教師將自己的理解灌輸給學生、強加在學生身上，學生不能很好的發表自己的見解，并沒有真正的學會學習。

三、發揮學生主體性作用的策略

1.注重學生學習主體性。

語文教學中灌輸法的教學模式嚴重壓制了學生的主體性，有些教師注重與學生的課堂互動，卻也只是表面化的，實則還是對所教知識的主動吸收，并不是學生的真實內心表達。因此，教師需要端正態度，從根本上還原學生學習的主體性，充分調動學生的想象力、理解力，讓學生自己去品味和感受作品的內涵，逐步提高學生的文學欣賞能力。具體的，教師應該注重對學生的引導，讓學生進行自主學習，養成獨立思考的思維方式，支持學生的不同見解，讓學生的主體地位得到充分享受。

2.激發學生興趣，課堂氛圍民主化。

廣泛的興趣是個性和諧發展的前提，因此，教師需要激發學生對文學欣賞的興趣，發展學生的情感力。在此基礎上，通過教師的正確引導，同學之間、師生之間可以展開自由的交流，以此發表每位學生的獨到見解，形成民主互動的課堂氛圍。語文課的文學欣賞變得更加輕松愉悅，師生之間民主互動，思想產生共鳴，學生各抒己見，在相互的討論下，自身的思考和認知都得到了不同程度的提高，學會如何去進行文學欣賞，進而不斷提高自身的文學欣賞水平。

3.加強教師自身專業素質。

教師需要具備過硬的專業知識、較高的人文素養，要學會審視自己的不足，學會完善自身存在的細節問題，注重自身的人格；同時，教師還應該樹立終身學習的意識，不懈的追求自身知識水平的提高，與學生一道求知求真；最后，教師要開拓自己的視野，不僅僅局限于自身的專業素質的培養，還要用自己的一言一行去感染學生，給學生以人文關懷，使學生的身心都得到健康的發展。

文學欣賞水平的培養和提高不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力。教師應該從態度上、觀念上注重學生主體作用的發揮，在教學中引導、帶領學生營造一個和諧民主的課堂教學氛圍，激發學生對文學欣賞的興趣，讓學生充分表達自身的見解，并予以支持和引導，培養學生獨立思考的思維模式，使學生的文學欣賞水平得到切實的提升。

[1]徐玲.閱讀中培養學生審美情趣與文學欣賞能力[J].中學英語園地：教學指導,2012,(26):30-32.

[2]廖建忠.語文課堂應引你導學生自主性文學欣賞[J].課外閱讀：中下,2012,(3):43-44.