小學(xué)班級(jí)如何開展“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”活動(dòng)

蔣美玲

湖南省永州市祁陽(yáng)縣下馬渡鎮(zhèn)大橋?yàn)惩晷?/p>

小學(xué)班級(jí)如何開展“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”活動(dòng)

蔣美玲

湖南省永州市祁陽(yáng)縣下馬渡鎮(zhèn)大橋?yàn)惩晷?/p>

我自參加工作以來(lái)，一直在小學(xué)擔(dān)任班主任，任教語(yǔ)文教學(xué)工作。近幾年“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園”活動(dòng)在各校開展的如火如荼。我想就自己在教學(xué)工作中摸索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家一起探討探討。

一、教師要做好學(xué)生的良師益友，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

要想讓學(xué)生喜歡誦讀經(jīng)典，教師首先要喜歡誦讀經(jīng)典。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的榜樣作用是無(wú)窮的。文化的熏陶遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥地說(shuō)教。要想引領(lǐng)學(xué)生步入“經(jīng)典”，教師的閱讀與學(xué)生的閱讀之間要努力形成“共生”效果，達(dá)到相互依存，彼此有益的境界，從而使教師真正成為學(xué)生的良師益友，和孩子共成長(zhǎng)，做學(xué)生“經(jīng)典誦讀”的領(lǐng)路人。

對(duì)學(xué)生而言，什么才是最好的老師？興趣就是最好的老師。要想學(xué)生愛上經(jīng)典，單調(diào)的壓迫式的要求背誦，效果肯定不佳。為引導(dǎo)學(xué)生由“要我背”“我要背”到“我愛背”的轉(zhuǎn)變，一開始我只是從電腦里尋找一些好的視頻誦讀，組織學(xué)生聽讀，并不刻意要求學(xué)生去背誦什么經(jīng)典，只是讓他們?cè)诼犠x中去感受，去享受。接著，或早讀，或課間，我會(huì)有意識(shí)的站在學(xué)生面前背上幾句，只要一有學(xué)生接上來(lái)，我便加以表?yè)P(yáng)。有時(shí)一句“你真棒！”“你真了不起！”三兩字的口頭鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的欲望。一天鼓勵(lì)幾次或幾個(gè)同學(xué)，天天堅(jiān)持及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，全班同學(xué)都能始終處于一種奮進(jìn)的狀態(tài)，班內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“比”“趕”“超”的現(xiàn)象。使學(xué)生由原來(lái)無(wú)意識(shí)的聽讀變?yōu)橛幸庾R(shí)的自覺主動(dòng)的背誦。這樣，全班同學(xué)你讀我也讀，你背我也背，熱熱鬧鬧，其樂(lè)無(wú)窮的現(xiàn)象指日可待了。

二、教師制定好合理的教學(xué)計(jì)劃督促學(xué)生完成必要的誦讀要求

目前在中小學(xué)生中開展的經(jīng)典誦讀，主要是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，結(jié)合各校下發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀》，各個(gè)年級(jí)都有自己必須完成的誦讀篇目。對(duì)于小學(xué)生，如何有效的完成，而不讓這些成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力呢？其關(guān)鍵在于教師的部署。就本班而言，我先將本期要求必背的誦讀篇目和學(xué)生名冊(cè)打印成表格形式，貼于班上公布欄。并規(guī)定兩篇為一個(gè)等級(jí)，學(xué)生每過(guò)一個(gè)等級(jí)就為其在表格上畫上一面紅旗。鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誦讀指定的篇目，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式自讀自悟。有興趣、有能力的學(xué)生可以誦讀更多的篇目。但是考慮到學(xué)生個(gè)體間記憶、思維、興趣等方面的差異，我也允許學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的篇目，哪怕是學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生以以多勝少的方式來(lái)?yè)Q取紅旗。每月再結(jié)算紅旗數(shù)量一次，不受人員限制，只要得到兩面紅旗，即獎(jiǎng)勵(lì)班上自制的“愛心棒棒糖”一顆。為長(zhǎng)期保持學(xué)生的積極背誦狀態(tài)，我還給孩子們發(fā)放了“誦讀記錄卡”，把每個(gè)學(xué)生已背誦的篇目記在卡上，期末再記錄到期末測(cè)評(píng)中，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的誦讀熱情，學(xué)生個(gè)個(gè)都有了渴望成功的動(dòng)力。

三、教師要保障誦讀工作有效運(yùn)作，為學(xué)生搭建好展示平臺(tái)

1．全面開展中華經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)，首先要解決的是時(shí)間問(wèn)題，我采取了以下措施。

(1)每周上一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典課。

（2）每周的星期三早讀定為師生共同誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文。

（3）實(shí)行“娛樂(lè)誦讀法”，即由教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓緊每天的空閑時(shí)間，或由教師組織，或由學(xué)生自行組織，不限人數(shù)，不記成績(jī)，采取問(wèn)答式誦讀。

2.誦讀好經(jīng)典，離不開教師的指導(dǎo)。

（1）教師上經(jīng)典誦讀課，同樣要精心備課。

（2）學(xué)生誦讀時(shí)，教師要善于聆聽。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。哪怕是一個(gè)字，一句詩(shī)，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，教師宜范讀指導(dǎo)，并以聲情并茂的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生情感上的共鳴。只有教師本身的誦讀水平高了，才能正確指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生。只有教師的表情誦讀多了，學(xué)生臉上才會(huì)顯出豐富的情感。

（3）教師要有選擇的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，點(diǎn)撥。例如，對(duì)于學(xué)生不懂之處，既不能強(qiáng)求全懂，也不能置之不理。可以結(jié)合內(nèi)容講一個(gè)有趣的故事，可以朗讀一段文字，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)，可以講解一些背誦的方法，也可以讓學(xué)生看錄像、欣賞音像資料提供的內(nèi)容等等。

3.教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，落實(shí)檢查才能收到實(shí)效。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)中華經(jīng)典誦讀的情況教師要經(jīng)常檢查，監(jiān)督，交流和評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。例如，我在班上采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)選出“我是誦讀王”，“我是小小藏詩(shī)家”，“我是吟唱家”等學(xué)生自命的官銜來(lái)檢測(cè)學(xué)生誦讀經(jīng)典的具體情況。

四、實(shí)施效果

（1）心理學(xué)的研究規(guī)律表明，在0-13歲之間，記憶力發(fā)展非常迅速，13歲前后達(dá)到人一生記憶的最高峰。對(duì)0-13歲的兒童來(lái)講，記憶是他的天性，背誦是他的拿手好戲。經(jīng)典教育的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段，背誦相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典，為一生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而我班通過(guò)如此開展經(jīng)典誦讀，班內(nèi)掀起了“我愛誦讀”的狂潮。在校組織的經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽中，我班學(xué)生獲得的第一名的好成績(jī)。

（2）早在先秦，孔子就說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”我班通過(guò)如此開展經(jīng)典誦讀，學(xué)生家長(zhǎng)和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的寫作水平都大大的提高了。以前一到作文課，同學(xué)們就害怕，現(xiàn)在，全班學(xué)生沒有怕寫作文的，每周都盼著寫作文。當(dāng)然，這里面水平并不是都一樣的，但至少態(tài)度還是積極樂(lè)觀的。特別是我班的鈡雨婷同學(xué)，以前總是為了寫作文絞盡腦汁，如今自己定題目，自己寫作文，編劇本，作詩(shī)歌，有些真情習(xí)作，令全校師生都感動(dòng)不已。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非一朝一夕的事，這需要我們每個(gè)教師堅(jiān)持不懈的努力，只有如此，才能更好的傳承中華經(jīng)典之文化。