淺論高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)視域下碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)

孫丹　于振寬

（遼寧大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧沈陽110036）

淺論高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)視域下碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)

孫丹于振寬

（遼寧大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧沈陽110036）

高校碩士研究生的學(xué)術(shù)道德和責(zé)任意識不但直接關(guān)系著他們個人的全面發(fā)展，而且關(guān)系著社會進(jìn)步的方向。隨著國家對高校開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動的重視，碩士研究生的學(xué)術(shù)道德以及責(zé)任意識越來越受到社會的關(guān)注。從整體來看，高校碩士研究生的責(zé)任意識比較淡薄，尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)；碩士研究生；責(zé)任意識；培養(yǎng)機(jī)制；實(shí)現(xiàn)途徑

高校碩士研究生作為高等教育培養(yǎng)的社會精英群體，既是科技工作者群體的重要組成部分，又是未來高層次科技工作者的重要來源，同時也是未來知識經(jīng)濟(jì)的引擎力量。他們在探索未知、傳承學(xué)術(shù)、傳播知識等方面具有重要的作用，在一定程度上影響到經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展?？梢哉f，當(dāng)代高校的碩士研究生肩負(fù)著促進(jìn)社會發(fā)展、引領(lǐng)社會進(jìn)步的義不容辭的責(zé)任。

一、高校碩士研究生的學(xué)術(shù)道德及責(zé)任意識

責(zé)任是指社會成員所承擔(dān)的與自己的社會角色相適應(yīng)的行為以及社會成員對自己的實(shí)際所為的行為所承擔(dān)一定后果的義務(wù)。責(zé)任由個人的資格（包括作為人的資格和作為一種角色的資格）所賦予，是社會對行為主體的法律和道德要求，體現(xiàn)了外界對個人行為的外在約束和規(guī)范。個人如果意識到自身的責(zé)任并認(rèn)同它、接受它，主動將外在的社會要求內(nèi)化為個人的自覺意識，就成為責(zé)任意識。如此，外在的他律便轉(zhuǎn)化為個人的自律。

科技工作者的社會責(zé)任問題最早是由貝爾納在20世紀(jì)30年代提出來的。貝爾納所著的《科學(xué)的社會功能》“在提高全世界科學(xué)家的社會良心方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！雹佟霸诳萍紓惱硪曇爸?，科技工作者的社會責(zé)任涉及科研道德、社會責(zé)任意識、社會倫理價值觀等方面的內(nèi)容?！雹趯τ诟咝４T士研究生而言，其責(zé)任意識主要包括兩個方面：一是碩士研究生對自我的要求，體現(xiàn)為內(nèi)在責(zé)任。例如，提高科研效率，探尋科學(xué)真理，把握科學(xué)技術(shù)規(guī)律的“求真”的責(zé)任；堅(jiān)持學(xué)術(shù)倫理，保持道德操守，拒絕學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任。二是社會對碩士研究生的要求，體現(xiàn)為外在責(zé)任。這又可以分為兩個方面：首先是科學(xué)共同體對碩士研究生提出的要求。其次是社會發(fā)展對碩士研究生提出的要求。例如，服務(wù)國家和社會發(fā)展需要，使科學(xué)技術(shù)造福人類的“求善”的責(zé)任；參與科學(xué)技術(shù)知識傳播，普及科學(xué)技術(shù)知識，喚醒民眾積極參與科學(xué)技術(shù)活動的責(zé)任；弘揚(yáng)科學(xué)精神，健全社會知性和理性，維持法律與社會秩序，促進(jìn)社會公平和正義的責(zé)任等。

二、高校碩士研究生責(zé)任意識的現(xiàn)狀及成因分析

隨著高校碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生教育已由以前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃＜又T士研究生年齡偏大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。同時面對人才需求競爭激烈、就業(yè)形勢壓力巨大的社會現(xiàn)實(shí)，廣大碩士研究生承受著巨大的就業(yè)壓力。其中，相當(dāng)一部分碩士研究生的學(xué)習(xí)目的趨于功利化。他們在校期間為了日后能夠找一份合適的工作而費(fèi)盡心思，不能潛心研讀。一方面，他們希望在學(xué)校學(xué)到更多的專業(yè)知識，努力提高自身的就業(yè)能力；另一方面，他們又希望盡早畢業(yè)，在社會上找到自身的發(fā)展空間。此種矛盾的心情很容易導(dǎo)致科研過程中的浮躁情緒。這使得碩士研究生在物質(zhì)利益的驅(qū)動下，為獲取學(xué)位而走“捷徑”。

“大學(xué)的特殊性在于，它的目的不是為了盈利，也不是為了管理，而是為了各種意義上的學(xué)術(shù)。”③大學(xué)教育的這種學(xué)術(shù)性，必須通過大學(xué)實(shí)施的各種教育予以體現(xiàn)。然而，長久以來，大多數(shù)高校只注重碩士研究生科研能力的提高，而學(xué)術(shù)道德教育中的責(zé)任意識培養(yǎng)卻一直被忽視。首先，高校很少安排碩士研究生去參加學(xué)術(shù)道德及責(zé)任意識方面的講座和報告，以致于部分碩士研究生缺乏學(xué)術(shù)道德觀念的自我約束力，更不能以正確的責(zé)任意識來規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。其次，導(dǎo)師作為碩士研究生學(xué)業(yè)上的引路人，既是其學(xué)術(shù)成果的審核人，又是其培養(yǎng)健全人格的榜樣，導(dǎo)師自身的責(zé)任意識對碩士研究生起著潛移默化的作用。然而，小部分導(dǎo)師忙于自身的研究項(xiàng)目，在教學(xué)中缺乏責(zé)任意識，這對所帶碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)有著負(fù)面的影響。再次，現(xiàn)有的碩士研究生評價指標(biāo)體系不健全，一般是以論文或著作發(fā)表的刊物和出版社檔次為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)術(shù)成果的價值。可以說，評優(yōu)、畢業(yè)等種種相關(guān)制度的規(guī)定造成了碩士研究生過多注重論文的數(shù)量而忽視了論文的質(zhì)量和水平。在這樣的指揮棒下，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的碩士研究生極容易淡化責(zé)任意識，分散日常的學(xué)習(xí)和研究精力，“用不符合學(xué)術(shù)道德的規(guī)范的手段去實(shí)現(xiàn)社會價值目標(biāo)（如獲取職稱、學(xué)位、金錢等）”④，造成學(xué)術(shù)道德失范。當(dāng)前，在高校碩士研究生中，學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：急功近利，缺乏耐心；東拼西湊，粗制濫造；苦心鉆營，水平低劣。

因此，在碩士研究生的學(xué)術(shù)道德教育過程中，要加強(qiáng)對碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)。如此，碩士研究生的學(xué)術(shù)研究才會有質(zhì)量保障，不致導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗等學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象。

三、高校碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)途徑

加強(qiáng)對高校碩士研究生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以提高碩士研究生的責(zé)任意識為目標(biāo)，以“對自己負(fù)責(zé)”、“對他人負(fù)責(zé)”、“對學(xué)校負(fù)責(zé)”、“對社會負(fù)責(zé)”為原則，結(jié)合碩士研究生責(zé)任意識的現(xiàn)狀及其成因，促進(jìn)培養(yǎng)過程中的管理制度建設(shè)和保障機(jī)制建設(shè)，健全碩士研究生評價指標(biāo)體系，從而激發(fā)廣大碩士研究生的主觀能動性，更加有效地促進(jìn)其責(zé)任意識的養(yǎng)成。

第一，加強(qiáng)對高校碩士研究生責(zé)任意識培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，高度重視高校碩士研究生的責(zé)任意識教育。要將碩士研究生的責(zé)任意識的培養(yǎng)納入碩士研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作中，在院系成立碩士研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作小組，以主管碩士研究生思想工作的副書記和主管碩士研究生培養(yǎng)的副院長為主來負(fù)責(zé)碩士研究生學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)過程中的相關(guān)教育、監(jiān)督和管理工作，總體把握碩士研究生的責(zé)任意識教育的進(jìn)展。要充分發(fā)揮院系學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位評定委員會在端正學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)行為規(guī)范中的作用，完善監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和公正性。同時，獎懲并舉，標(biāo)本兼治，大力遏制高校校園學(xué)術(shù)不端行為。在碩士研究生責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中，院系要定期開展碩士研究生學(xué)術(shù)道德專題教育、制定學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范細(xì)則、成立學(xué)位論文查重分析小組、建立學(xué)術(shù)道德激勵與懲戒制度等等。

第二，在不斷提高高校碩士研究生科技創(chuàng)新水平和研究能力的同時，通過嚴(yán)格的教育和有效的管理，有組織、有目的、有計(jì)劃地向高校碩士研究生系統(tǒng)地傳授學(xué)術(shù)道德和規(guī)范。按照民族、黨派、研究類型、有無國外進(jìn)修經(jīng)歷、從事科研工作時間等具體情況，對不同類型的碩士研究生開展針對性的教育，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的角色定位，使其明確自身作為科研工作人員所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及其在科研活動中的主體價值，堅(jiān)決杜絕課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、撰寫論文等過程中的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象。首先，通過對高校碩士研究生進(jìn)行內(nèi)省自律教育，構(gòu)建其內(nèi)在的自我道德約束機(jī)制。其次，不斷發(fā)揮科學(xué)共同體、科技工作者聯(lián)合會等制定的準(zhǔn)則、宗旨、章程的作用，完善碩士研究生履行責(zé)任的體制和機(jī)制，加強(qiáng)高校碩士研究生承擔(dān)責(zé)任的行為規(guī)范和制度約束。通過引導(dǎo)教育，規(guī)范學(xué)術(shù)管理，借助制度力量，使之不能違背學(xué)術(shù)道德。再次，加強(qiáng)社會監(jiān)督，形成社會輿論，借助社會力量，使之不敢違背學(xué)術(shù)道德。

第三，積極為高校碩士研究生創(chuàng)設(shè)展示自身科研能力和素質(zhì)的平臺，使其減少科研、學(xué)習(xí)活動的后顧之憂。并且，在全身心投入科研實(shí)踐中加深其對責(zé)任意識的理解和體驗(yàn)。如果說，在高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)中引入責(zé)任意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)廣大碩士研究生通過認(rèn)識個人職責(zé)和承擔(dān)角色的具體性質(zhì)，提高自身的責(zé)任意識，這是責(zé)任意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

總之，“科學(xué)責(zé)任是高端人才的本質(zhì)內(nèi)涵?！雹輳V大碩士研究生教育工作者在碩士研究生責(zé)任意識培養(yǎng)的整個過程中，要時時處處地加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，努力將其責(zé)任意識的培養(yǎng)與科研能力、專業(yè)知識的增長有機(jī)地結(jié)合起來，讓培養(yǎng)出來的碩士研究生具有高度的責(zé)任心和使命感，成為社會責(zé)任的主要承擔(dān)者，以此來實(shí)現(xiàn)碩士研究生對社會的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

注釋：

①［英］M.戈德史密斯、A.L.馬凱著，趙紅州、蔣國華譯.科學(xué)的科學(xué)——技術(shù)時代的社會［M］.北京：科學(xué)出版社，1985：31.

②任愛玲.科學(xué)家倫理責(zé)任的哲學(xué)思考［J］.科學(xué)技術(shù)與辯證法，2001，（6）.

③［美］愛德華·希爾斯著，徐鎪、李思凡、姚丹譯.教師的道與德［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010：87.

④江新華.學(xué)術(shù)何以失范——大學(xué)學(xué)術(shù)道德失范的制度分析［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005：31.

⑤李謐.北京世界城市建設(shè)中的研究生科學(xué)責(zé)任意識培育［J］.北京教育（高教），2012，（4）.

［1］［美］愛德華·希爾斯著，徐鎪、李思凡、姚丹譯.教師的道與德［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010（1）.

［2］江新華.學(xué)術(shù)何以失范—大學(xué)學(xué)術(shù)道德失范的制度分析［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

［3］李謐.北京世界城市建設(shè)中的研究生科學(xué)責(zé)任意識培育［J］.北京教育（高教），2012，（4）.

G643

B

1008-7508（2015）11-0026-02

遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目（W2011001）負(fù)責(zé)人：武巍參與人：孫丹，于振寬。

2015－04－27

孫丹（1986－），女，遼寧沈陽人，遼寧大學(xué)教師，研究方向思想政治教育。于振寬（1985－），遼寧沈陽人，遼寧大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向教育管理。