趣味教學法在大學英語課堂中的運用新探

胡 宇

（安順學院外國語學院，貴州 安順 561000）

眾所周知，學習興趣是促進學習者進行相關知識學習的主要動力。如果沒有相關知識的學習興趣那么學習者則很難學好相關知識。相關研究表明：在大學英語課堂中教師運用趣味教學法可以在一定程度上提高大學生的英語學習效率，有效激發大學生的英語學習興趣。因此，我們應該積極對趣味教學法的運用方式進行探索，在大學英語課堂中有效運用趣味教學法，不斷提高我們的課堂教學質量。目前，國內關于趣味教學法在大學英語課堂中的運用研究雖然已經有所涉及，但是大都不夠系統和完善。因此，本人決定對該課題進行重新探索。

一、趣味教學法的內涵

何謂趣味教學法呢？簡單來說，趣味教學法就是教師在課堂教學中運用充滿趣味的教學方式對學生實施課堂教學的一種現代教學方法。呂曉棠（2007）在其發表的《淺談趣味教學法在大學英語聽說課程教學中的應用》一文中提出：“趣味教學法作為提升英語教學水平的一種手段，應是一項系統工程，要貫穿于新課導入、內容講述等各個教學環節。”除此之外，呂曉棠還認為：“趣味教學法的實施有許多的方法，只有不斷的變換形式和方法才能吸引學生的注意力，才能真正有效激發大學生的英語學習興趣。”

二、趣味教學法在大學英語課堂中的具體運用策略

那么，究竟如何在大學英語課堂中有效運用趣味教學法呢？下面，筆者總結其中的幾點論述如下：

1、結合多媒體運用趣味教學法

多媒體進入我們的大學英語課堂之后，給我們的大學英語課堂教學帶來了天翻地覆的變化。傳統的教學方式與多媒體教學相比也略顯低效。之所以造成這樣的局面，主要是因為多媒體教學以其聲畫結合的特點給予了我們大學生極大的吸引力，有效地激發了大學生的英語學習興趣。因此，我們大學英語教師在課堂教學當中應該積極結合多媒體運用趣味教學法，把我們的課堂教學氛圍營造得更加豐富多彩。

例如，執教award這個單詞的時候，教師可以事先制作一個多媒體課件，用多媒體展示其含義。并運用相關的圖片幫助同學們更好地進行記憶。除此之外，教師還可以運用多媒體展示與該單詞相似的幾個單詞，來比較其具體含義以及拼寫方式。諸如award（授予）、reward（獎賞）。通過對這兩個單詞進行對比，同學們可以更加有效的記住這兩個單詞的含義及拼寫方式，不至于下去遇到的時候分辨不清楚。

除了上述多媒體教學的運用方式之外，我們在大學英語課堂中運用多媒體進行趣味教學法的方式還有很多，在此就不做詳細論述?？偠灾?，結合多媒體運用趣味教學法對于我們課堂教學質量的提高來說是非常有幫助的，它可以在一定程度上激發大學生的英語學習興趣。

2、結合趣味游戲運用趣味教學法

傳統的大學英語課堂教學方式過于死板，由此很難激發大學生的英語學習興趣。為了讓我們的課堂教學氛圍更加快樂，適當的時候我們可以結合趣味游戲運用趣味教學法，讓我們的大學英語課堂變得更加豐富多彩，充滿魅力。

例如，筆者曾經在課堂教學中運用過這樣一個游戲——耳語傳遞句子。具體是這樣操作的：把全班的同學以座位的縱列為一個小組，每組的同學從最后一位同學開始依次向前傳遞一個句子。每個小組所傳遞的句子均不同，由教師統一發放。最后一位同學們看懂句子之后迅速向前一位同學用語言傳遞。哪個小組的句子傳遞最快、最迅速就宣布該小組獲勝。為了有效吸引同學們的注意力，我們大學英語教師還可以選擇一些較為特殊的句子，諸如：“Is it a bar or a bat Isaw?”和“Ithink that that that that that student wrote on theblackboard was wrong”這兩個句子在英語里面均非常特殊。第一個句子如果倒過來念，字母重新組合之后就會形成一個回文句。而第二個句子中所包含的that則很多，并且每一個that均有不同的意思和作用。這句話的大致含義是：“我認為那個學生寫在黑板上的那個“that”是錯誤的。”這個句子當中第一個that充當的是連詞的作用，引導的是后面的賓語從句。而第二個that在該句當中則充當的是指示代詞——那個。第三個that在這個句子當中所充當的則是名詞。第四個that在這個句子當中充當的是關系代詞，它引導的則是后面的定語從句。通過這樣的游戲方式不僅可以有效激發同學們的英語學習興趣，對于他們的口語能力、聽力以及語法知識的運用能力來說都是一個很好的鍛煉。

具體的教學實踐表明：結合趣味游戲運用趣味教學法確實可以在一定程度上提高我們的課堂教學質量，激發大學生的英語學習興趣。這樣的趣味教學法的運用方式得到了同學們的一致好評。因此，我們大學英語教師可以在課堂教學中多結合趣味游戲運用趣味教學法。

3、結合生活實際運用趣味教學法

相關研究表明：結合同學們的生活實際展開大學英語課堂教學也可以在一定程度上激發同學們的學習興趣?；诖朔N情況，我們完全可以結合生活實際運用趣味教學法。在具體的大學英語課堂教學當中，我們英語教師應該積極發現相關英語知識與同學們生活之間所存在的密切聯系，從而有效聯系同學們的生活實際展開相關的英語教學。

例如，執教award這個單詞的時候，為了幫助同學們更好的記住該單詞，我們可以把該單詞聯想成漢語發音——啊，我的！從而幫助同學們記住這個單詞有“獎、獎品”的含義。之所以這樣做其主要原因是因為同學們在日常生活中對于獲獎這件事情往往會表現的非常感興趣。他們想到得獎的時候往往會不自覺地想象自己會獲獎，也會經常性地想象——啊，這是我的獎！這樣的單詞記憶方式由于比較貼近于大學生的生活實際，因此他們很快就能記住該單詞。另外，學習該單詞的時候我們自然要學習其具體用法，比如Academy Award（學院獎）。同學們剛接觸這個詞組的時候往往會感覺到非常陌生，很少有同學會知曉其含義。不過，當老師說出另外一個單詞的時候同學們往往立刻就會明白——Oscar Award（奧斯卡獎）。接下來，教師可以繼續出示相關詞組，幫助同學們更好的理解和運用award這個單詞。事實上，我們還可以繼續進行衍生教學。提問學生諾貝爾獎用英語該如何表述。經過教師的提問同學們也很快能想到諾貝爾獎是Nobel Prize。由此我們教師則可以引導同學們對award和prize進行比較分析。最終讓同學們明白prize這個詞更強調“獎品”本身，而award這個詞突出“稱號、榮譽”。

在上述教學片斷當中，筆者結合同學們的生活實際展開了相關教學，同學們對于這樣的趣味教學法的運用方式非常感興趣。在整個教學過程當中同學們的注意力非常集中，他們積極調動已有的生活經驗來解決相關的英語問題，這一點讓筆者感到非常欣慰。

4、結合角色扮演運用趣味教學法

角色扮演主要是指人們對于某種角色的模擬。進入現代社會之后，人們把角色扮演的方式引入到我們的課堂教學當中，成為一種非常有效的現代教學方式。相關研究表明：在大學英語課堂中運用角色扮演的教學方式可以在一定程度上激發同學們的英語學習興趣。因此，結合角色扮演運用趣味教學法無疑會成為一種必選項目。

事實上，英語并不僅僅是一門學科，它更是一種語言。作為語言它就必定會成為人們之間相互進行信息傳遞、思想交流的工具。而要真正學好英語這種語言必須要置身于真實的語言環境當中。大學生只有在真實的語言環境當中才能夠真正有效地運用英語、了解英語，才能真正激發他們的英語學習興趣?；诖朔N情況，筆者在課堂教學當中經常會組織同學們進行一些角色扮演活動?；顒拥闹黝}可以由學生定，也可以由教師定。諸如：“SnowWhite”、“The Wolfis Coming”、“The Lion King”等。主題確定之后，筆者要求他們在限定的時間內對劇本進行編寫，組織相關的語言、動作、表情。同學們在進行角色扮演的過程當中需要調動他們的各種感官，既提高了他們的口語表達能力，又能有效激發同學們的英語學習興趣。可謂是一舉兩得。角色扮演的過程當中，我們教師不能充當旁觀者，當學生遇到困難的時候教師必須要予以及時的幫助，幫助其解決困難，以免影響角色扮演活動的順利進行。

角色扮演對于我們的大學生來說確實是一種非常有趣的英語學習方式，他們可以一邊表演一邊有效地運用相關的英語語言。不僅表演的欲望得到滿足還可以不斷提升他們的口語交際能力，我們又何樂而不為呢？在課堂教學當中筆者經常采用角色扮演的方式進行教學，這樣的趣味教學法的運用方式無疑是非常對大學生口味的，因此筆者的課堂中總會充滿很多歡聲笑語，課堂教學氛圍其樂融融。

三、結語

如今，趣味教學法已經成為課堂教學的一種主流教學方式。但是這種教學方式在我們的大學課堂中運用得并不是十分廣泛。在未來希望有更多的一線大學教師可以在課堂中有效運用趣味教學法，不斷提高我們的課堂教學質量，激發大學生的英語學習興趣。教研之路漸行漸遠，在未來筆者一定會加深對該問題的研究，不斷探索出更多的趣味教學法的運用方式。

[1]胡曉紅,翟立.在“沉悶”的課堂中你做了些什么——關于高職院校英語課堂氣氛的點滴思考[J].考試周刊.2011(03)

[2]王玲玲.大學英語興趣教學導向分析[J].南昌教育學院學報.2010(06)

[3]呂曉棠.淺談趣味教學法在大學英語聽說課程教學中的應用[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版).2007(12)