文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神培育路徑探析

扶世芬

（西南大學，重慶市 400715）

民族精神是一個國家，一個民族不可缺少的精神支柱，是衡量一個國家綜合國力的主要標志。少數民族大學生是祖國的希望，民族的未來，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命。在國際競爭趨向文化軟實力轉變的今天，培養少數民族大學生民族精神的緊迫感，是關系到民族團結，社會和諧穩定重要前提，同時，對提升我國文化軟實力具有非常重要的作用。

一、文化軟實力與少數民族大學生民族精神培育的內涵

（一）文化軟實力的內涵

“軟實力”這一詞主要是由美國約瑟.夫奈提出來的，他在《軟實力——國際政治中的制勝之道》一文中對軟實力下了這樣一個定義：“軟實力是一種能力，他通過吸引力而非威逼或利誘達到目的。”《現代漢語詞典》第六版也對軟實力做了一個界定：“軟實力指一個國家或地區的文化、社會制度、價值觀念等具有的影響力和感召力。”①由此可見，能夠把文化看成一種軟實力，是國家民族士氣、民族文化的一種有力保證。十七大報告提出：“提高國家文化軟實力，使人民基本文化權益的到更好的保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。”②對于文化軟實力的概念來說，要結合中國的歷史背景，賈海濤說：文化軟實力是在文化的基礎上進行一定的延伸，是在我們國家綜合國力的基礎上形成和發展起來的，西方軟實力是在他們國家形成的，對我國產生一定影響，中西理論差距，我們要在發展的基礎上取其精華，去其糟粕。不能脫離馬克思主義理論的基本思想。那么，我認為文化軟實力，就是一個國家的綜合國力，通過文化傳播方式進行思想，行為交流，情感感染的一種意識形態實踐活動。

（二）少數民族大學生民族精神培育的內涵

少數民族大學生在民族團結，民族信仰，理想信念等方面非常敏感，必須要有的放矢開展民族教育活動，全面提高少數民族大學生民族精神的培育，促進每個人自由而全面發展。學術領域對少數民族大學生民族精神培育的書籍幾乎沒有，目前沒有確切的定義。都是從大學生民族精神出發來研究，對少數民族大學生民族精神的闡釋還待進一步的深入下去。就西南大學曾艷在碩士論文里面講到大學生民族精神：“在大學生民族精神是指針對大學生的思想，心理和行為特點有目的、有計劃、有組織的在大學生中開展弘揚民族傳統美德和革命傳統、培育新的時代精神，努力使大學生具有積極、健康昂揚向上精神狀態的社會實踐活動的總稱?！雹凼聦嵣?，少數民族大學生民族精神的培育是指少數民族大學生成長成才的整體目標和要求，進行有目的、有計劃、有組織的開展時代精神和民族精神，增強民族凝聚力、自尊心和自信心。

二、文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神面臨的機遇和挑戰

少數民族大學生民族精神的培育為國家文化軟實力建設奠定了基礎。隨著全球化發展，我國面臨經濟全球化、社會信息化、文化多元化的沖擊，為了有效推進文化軟實力建設，必須正確應對當前和今后少數民族大學生民族精神培育的機遇和挑戰。

（一）文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神培育的機遇

少數民族大學生在文化軟實力建設環境下，有先進的指導思想、完善的保障機制、優良的傳統文化作支撐。對少數民族大學生不僅提供了機遇，更重要是實現良好的發展平臺。

1、先進的指導思想

少數民族大學生民族精神培育是一項豐富的社會實踐活動，體現了民族的先進性，中國共產黨代表中國先進文化的前進方向，其思想和力量深深熔鑄在民族生命力創造力和凝聚力之中。少數民族大學生要在先進思想文化指導下不斷創新，提高民族精神的培育借此適應面臨的經濟全球化，政治多極化和信息網絡技術日新月異市場經濟進一步深化的發展要求。中國共產黨是一個非常重視理論思想指導的黨，中國共產黨的誕生是馬克思主義理論與中國具體理論實踐相結合的產物。同時中國共產黨經歷了無數次失敗總結得出寶貴的經驗和教訓，都得利于馬克思主義指導思想給中國帶來精神動力，給中國人民提供了美味大餐。馬克思主義的指導思想在中國得到發揚光大，由此可知：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、構建社會主義核心價值體系都是以馬克思主義理論成果作為我們民族精神的寶貴財富。

2、完善的制度保障機制

民族精神是社會主義現代化建設發展的必然產物，社會制度的優越性體現了民族團結，民族繁榮穩定，良好的社會制度是促進民族精神培育的保障機制，相反，不良的社會制度是阻礙民族分裂的絆腳石。列寧說：“只有從社會主義實現時起，社會生活和個人生活的各個領域才會開始出現迅速的，真正的、確實是群眾性的即有大多數居民參加然后有全體居民參加的全體運動?！雹茉谖幕泴嵙Νh境下，社會主義制度的優越性為少數民族大學生民族精神開展提供了精神動力、智力支撐、和思想保證。一是中國是社會主義國家，堅持集體主義原則，把個人利益和國家利益集合起來，實現中國特色社會主義共同理想信念，實行以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神。尊重民族團結、民族平等、各民族共同繁榮、共同發展，為少數民族大學生民族精神的培育提供豐厚的條件。二是我國是社會主義國家，以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展，以按勞分配為主體、提倡效率優先、兼顧公平的方式。民族區域自治制度是我國的基本制度，保障民族地區信教自由和不信教的自由，必須要建立民族的、科學的大眾先進文化上，這對構建和諧社會維護邊疆穩定起很重要的作用。

3、優良的傳統文化

中華文化有著幾千年的文明史，在這個古老而歷史悠國家，中華民族傳承和開創了豐富的文化資源，對民族精神的培育提供了大量的理論支撐，正因為有著這樣的民族史，對祖國廣闊的土地播種，自然資源豐富，民族文化各具特色?！耙皇欠e蓄了中華人文氣息、代表和蘊含著中華民族精神的物質文化資源；二是濃縮和彰顯了中華民族優秀的民族人物，其精神成就成為中華民族精神寶庫中的一支；三是集中了中華民族智慧的思想文化成就和業績，包括文學藝術、學術流派、史章典籍等；四是由古及今的優秀民族精神傳統，尤其是在中國共產黨的領導下所創造的優秀革命精神和社會主義時代精神?！雹輦鹘y文化是文化發展的根，是自古以來人們遺留下來的精華，從傳統文化中尋找民族精神的動力，文化軟實力的建設，是對培育民族精神回歸歷史的經驗總結。

（二）文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神面臨的挑戰

隨著改革開放的不斷推進，少數民族大學生面臨著多元文化的沖擊，其民族精神的培育傷失了積極性，由此，在文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神的培育更加迫在眉睫，受多元文化的影響、傳統觀念的束縛、教育環境的困擾這些方面的干擾。

1、多元文化的影響

文化軟實力是一個民族系統之間文化發展不可阻擋的必然趨勢，受多元文化的沖擊，民族與民族之間文化的沖突，反應出在思想問題上的交鋒。少數民族大學生的世界觀、人生觀、價值觀容易受到各種思想的不良影響，基于東西方文化的碰撞，民族精神文化由單一走向多樣化“一個民族和國家如果失去了統一的價值目標，就會陷入相對主義和由此而帶來的行為非理想主義與分散主義的混亂不堪，使民族和民眾傷失共同的理想、信念和精神凝聚力。”⑥當前少數民族大學生民族精神由于受到內外因素的影響，一是國外勢力的干擾，挑起我國的民族矛盾，誤導少數民族地區的青年，少數民族大學生由于自身原因，判斷力不強，在各種思想文化的沖擊中極易受到多元文化的影響。

2、傳統思想觀念的束縛

傳統的思想觀念和行為方式是中華民族數千年來養成的習慣，這種思想和行為一直延續至今。由此，中華民族傳統思想孕育著博大精深的傳統優秀文化，使一代代民族青年陷入因循守舊，墨守成規舊觀念舊思想的束縛。今天的世界是開放的世界，中國的發展離不開世界，要提高文化軟實力，對于那些陳舊的思想已經不適應時代發展了，要進行適當的加工和包裝。少數民族大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，思想觀念會有些不成熟，在文化軟實力環境下，思想和行為不可避免會受會到制約。也會給少數民族大學生民族精神的培育帶來困惑。在傳統文化中，出現知和行不統一，這樣的情況影響教育者在教學實施過程中的互動效應。讓主體和客體之間缺乏正確的溝通，從而會造成民族精神的滲透力缺失，所發揮的能動性就不高。因此，在文化軟實力環境下，文化多元化的影響、使少數民族大學生民族精神的培育與非少數民族大學生民族思想上存在一定的差距。這直接影響到未來民族的發展，也會導致民族地區之間的分歧越來越嚴重。所以，學校應大力發展少數民族大學生民族精神教育。避免傳統文化的侵蝕。

3、教育環境的困擾

基于少數民族地區地域、歷史、文化條件各不相同，在民族精神培育的過程中，對于少數民族大學生在教育問題上出現一些迷茫，由于自身從小生活在民族地區，所處的自然環境、社會環境、經濟環境文化環境都有明顯差異，處在少數民族地區大學生無疑感覺到精神世界沒有依托感，從教學硬件設施來講，少數民族地區的自然條件惡劣，交通閉塞，教學樓比較簡陋。從教學軟件來講，少數民族地區教師隊伍欠缺，師資力量不足。從個人成長來看，在進校前，民族地域相對封閉，民族語言比較濃厚，生活比較孤僻，與其他文化融合比較少，少數民族大學生綜合能力不強，大部分同學帶有自卑情緒。必須在軟實力環境下讓少數民族大學生民族精神培育更趨向于人才培養，為西部輸送一批又一批高層次少數民族人才。讓民族地區人們更加行之有效的了解自己民族、了解國家、了解世界。少數民族大學生民族精神的培育應在在文化軟實力基礎上，培育方法多樣性。培育環境快速性、培育目標的時效性上發展。

三、文化軟實力環境下少數民族大學生民族精神培育的實現路徑

當前少數民族大學生面臨不可避免的機遇和挑戰，尋找一條解決問題的方法，是提高少數民族大學生民族精神培育的有效途徑。少數民族大學生民族精神的培育是一項長期的工程，是關系到民族的團結、社會的和諧、國家的長治久安。在文化軟實力環境下，尤其是少數民族大學生民族精神培育存在各種矛盾，需要各個方面協同力量，提高培育路徑；應重點以愛國作為出發點，優化教育文化環境；以高校為依托，實現民族精神統一；以育人文本，加強教師隊伍建設這三個方面進行探尋。

1、以愛國為紐帶，優化教育文化環境

文化環境是同人的精神緊密聯系在一起的，優化少數民族大學生民族精神培育的文化環境，最根本的是要在整個文化建設中堅持馬克思主義指導思想，堅持社會主義核心價值體系，使社會主義文化建設保持正確的方向，這是少數民族大學生文化的深度優化。以愛國為紐帶，做到求同存異，我國是多民族國家，這得力于我國以愛國主義為核心的民族精神。少數民族大學生受自己民族文化的影響，需要引入本土文化的與外來文化的融合，就要增強民族自信心。融入各少數民族文化之中，蘊含著各民族精神的價值。因此，在文化軟實力環境下，為少數民族大學生營造良好的文化環境，必須要集合社會文化事業的發展，提供新聞、廣播電視、體育、衛生等各種文化事業，豐富文化生活。尤其是在少數民族地區，開展民族文化節，使少數民族民族特色、民族風采、民族精神得以充分發揮。

2、以高校為依托，實現民族精神統一

高校文化包括社會文化、科學文化、人文地理環境文化等綜合性的文化，文化底蘊和文化氛圍非常濃郁。在文化軟實力環境下，實現少數民族大學生民族精神的培育是文化資源得以豐富和整合，高校作為少數民族大學生民族精神培育的重要陣地，主要是開展重大教育文化宣傳活動。比如：2008北京奧運會舉辦成功、楊利偉登入太空探月等等。以此來開展高校文化活動，培育少數民族大學生民族精神，基于典型的先進模范人物，從他們精神上可以感染少數民族大學生在實際學習，工作和生活中付諸行動。另外，引導和鼓勵少數民族大學生們積極參加學校的各種活動，如：開展民族歌舞團比賽、講課比賽、征文比賽、書法繪畫比賽等。引領少數民族大學生的愛國情感，增強愛國意識。

3、以育人為本，加強教師隊伍建設

一個學校是否為社會主義培養合格的建設人才，關鍵在于學校能不能培養出德、智、體、美、勞等全面發展的人。高校為社會主義服務得力于教師的隊伍建設。少數民族大學生因社會環境及自身所處的特殊性，受多元文化的影響，其民族精神的培育有賴于高校教師隊伍的大力支持，實行育人為本、因材施教。一是從結構的合理性來看，結構是每一個部分組合的整體，少數民族大學生民族精神培育的結構，是少數民族老師和漢族老師集合的整體。結構是否合理，直接關系到整體功能的發揮。高校應配備部分少數民族教師，為民族學生提供精神鼓勵。二是加強學科隊伍建設，堅持德才兼備的用人，可以選拔優秀的民族教師擔任少數民族大學生課程學習，在思想上、心理上更貼近學生實際。

注 釋：

①《現代漢語詞典》（第六版）[M].北京：商務印書館，2006:1109.

②胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，2007.

③曾艷.大學生民族精神培育與弘揚研究[D].西南大學碩士論文，2005.

④列寧選集（第三卷）.北京：人民出版社.1995:201.

⑤宇文利.當前我國開展民族精神教育的優勢、困境和對策[J].中青年學者論壇,2007，（2）.

⑥陳潮光.大學生黨建工作教程[M].北京：人民出版社，2009.