中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效策略

榮曉玉

（吉林財經(jīng)學校，吉林 吉林 132000）

職業(yè)教育與其他各類教育的本質(zhì)區(qū)別在于注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我國未來職業(yè)教育的發(fā)展方向就是通過產(chǎn)教融合、校企一體，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)，是中職語文教學的一大特色，將其有效滲透到語文教學當中，進而實現(xiàn)職業(yè)能力的提升，是我們應(yīng)關(guān)注的教學目標之一。

一、職業(yè)能力及其特點

1、職業(yè)能力

職業(yè)能力，是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。例如，一名會計，不僅僅需要具備基本的財務(wù)能力，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力、社會交往能力、履行職業(yè)法規(guī)、恪守職業(yè)道德，以及開始職業(yè)生涯之后應(yīng)具備的職業(yè)生涯管理能力等等；一名導游，只熟知本地景觀是遠遠不夠的，還應(yīng)具有一定的語言表達能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，以及遇到疑難時的判斷、解決問題的能力等等。這些能力綜合起來就是一個人的職業(yè)能力。

職業(yè)能力從構(gòu)成要素看，包括三種：社會能力、方法能力和專業(yè)能力等。具體可以細化為：學習能力、職業(yè)技能、職場社交、人脈資源、應(yīng)變能力、工作效率等。

職業(yè)能力從能力趨向看，包括三方面：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力；二是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力；三是在步入職場后表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)。

2、職業(yè)能力的特點

職業(yè)能力是順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征,有一般職業(yè)能力，也有特殊職業(yè)能力,但無論是哪種，都具有如下特點：

1.能力品質(zhì)的廣泛性。隨著時代的發(fā)展、對技能人才要求的不斷提升，職業(yè)能力已不僅僅指某一種具體的專業(yè)技能，而是某一職業(yè)應(yīng)具備的能力素質(zhì)總和。例如，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，絕不僅僅是只具備開網(wǎng)店的專業(yè)技術(shù)就可以了，而是應(yīng)具備溝通、營銷等多種技能。

2.職業(yè)崗位的變異性。如今時代發(fā)展日新月異，“一項本領(lǐng)用終身”的時代早已一去不復返。我們常說，作為一名合格的教師，要給學生一杯水，自己要有長流水，其實這一道理適用于所有行業(yè)。職業(yè)崗位的發(fā)展、技能標準的提升，就要求職業(yè)人必須隨之提升自身的專業(yè)技能，職業(yè)崗位的變異，是對一個人職業(yè)能力的考核。

3.個人活動的差異性。團隊意識、協(xié)作能力，是一個人職業(yè)能力的體現(xiàn)，也是衡量一個人職業(yè)能力的重要標準。我們常常看到，有的人工作能力很強，但事業(yè)卻連連受挫，究其原因，無外乎不被社會群體所認可。可見，在群體中的個人活動能力，也是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)職業(yè)能力的必要性

從職業(yè)教育培養(yǎng)目標的角度來看，我們中職教育培養(yǎng)的應(yīng)用技能型人才，不僅應(yīng)具有良好的人文素質(zhì),更應(yīng)具有較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。中職學校的語文教學應(yīng)緊扣學校的培養(yǎng)目標,充分考慮學生就業(yè)需要、企業(yè)用人標準,結(jié)合語文學科自身特點,設(shè)計出符合學生實際情況和發(fā)展需求的教學目標。這就要求我們在日常語文教學中，根據(jù)學生特點和市場需求,探索行之有效的增強學生職業(yè)能力的方法和途徑，將語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)密切結(jié)合。

從社會發(fā)展需求的角度來看，現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期,市場對中職生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，都提出了更高的要求。中職生不僅僅需要具有當下職場需求所應(yīng)具備的能力，而且應(yīng)具有終身學習的理念、意識和能力，在社會快速發(fā)展的過程中與時俱進。而且，產(chǎn)教融合、校企一體的人才培養(yǎng)趨勢，讓中職語文教學面臨著新的思索與挑戰(zhàn)，改革語文教學方法,增強學生職業(yè)能力，是當下語文教學應(yīng)關(guān)注的核心問題。

三、培養(yǎng)職業(yè)能力的有效策略

細化職業(yè)能力的構(gòu)成，在日常語文教學中，將語文知識的滲透與職業(yè)能力的提升有機結(jié)合，是近幾年我教學實踐努力的方向，取得了一定的研究成果。

1、融職業(yè)意識、學習意識培養(yǎng)于德育滲透。

語文課堂應(yīng)當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏、反映人類智慧的場所。語文教學既可以借助生動情境的感受，實現(xiàn)職業(yè)滲透，又可以通過朗朗誦讀的余韻，實現(xiàn)精神陶冶，還可以通過情理交融的分析，提升職業(yè)認識。

例如，畢淑敏的作品《離太陽最近的樹》，是一篇情理交融的敘事散文，紅柳是在惡劣環(huán)境中苦苦掙扎的“斗士”，有了紅柳，土黃色的沙漠才有了星星點點的綠色，有了紅柳，流沙才會集聚成較為固定的沙丘，可悲的是，卻遭到了斧斤之災(zāi)，這一切源于當?shù)毓ぷ髡叩哪抗舛虦\。于是，我結(jié)合開設(shè)工廠造成環(huán)境污染等現(xiàn)象，引導學生思考，當你的工作性質(zhì)、工作項目，與周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境相背離時，你會如何選擇。學生在情境探討與反思過程中，提升了職業(yè)道德。

2、融社交能力、人脈意識培養(yǎng)于口語交際。

交際是每一個社會人生存的基本需要。在語文口語交際課中，通過同桌合作、小組合作、全班交流、表演展示等活動形式，實現(xiàn)溝通信息、溝通思想、溝通情感。教師在此過程中，適時地滲透人脈意識，讓學生在體驗挫折中體會到良好的社交能力、廣博的人脈資源，不僅是社會人才培養(yǎng)的需要，更是個人融于社會、實現(xiàn)自我價值的需要。

例如，在執(zhí)教中職語文教材《介紹事物》時，我將旅游專業(yè)學生的專業(yè)特性與本節(jié)課教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造了旅行社前臺接待顧客咨詢的情境，采取小組合作的形式，展開口語交際，在全班展示時，師生共評共議，適時引導，從中提升了學生口語交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3、融工作效率、應(yīng)變能力培養(yǎng)于閱讀分析。

語文教學是解讀人生、社會、生活等問題的教學，能夠提升人生觀、價值觀認識，提升職業(yè)認識，并為將來提升工作效率打好基礎(chǔ)。同時，語文教學還注重感悟?qū)W習和體驗學習，使學生得到情感的陶冶、心靈的建構(gòu)，在積累認知的過程中提升認識事物的能力。

例如，《在困境中更要發(fā)憤求進》一課，講的是華羅庚在母校勉勵學生發(fā)憤讀書的一篇生動演講稿，分析文章時，我引導學生思考，結(jié)合生活實際，從中得到啟示；結(jié)合職業(yè)生涯，從中收到教益。學生在紛紛發(fā)表感悟的過程中，我總結(jié)歸納，人生苦短，要學會自我奮斗，不斷求進，善于思索，以求得無悔人生。

4、融學習能力、職業(yè)能力培養(yǎng)于習作教學。

中職語文教學的目的，是根據(jù)就業(yè)市場對中等職業(yè)技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)出掌握一定實用性語文知識和具備基本語文能力的各項職業(yè)技術(shù)人才。中職語文習作教學的內(nèi)容、目標，更趨向于與職業(yè)的對接。

例如，《應(yīng)用文·書信》一課，雖然現(xiàn)代社會人們已習慣于用電話、電子郵件等聯(lián)系，但是書信格式的掌握、書信功能的了解、書信形式的運用，仍是當下職業(yè)人應(yīng)具備的一項基本技能。執(zhí)教本課，我將書信的內(nèi)涵泛化，將函、請示、申請等公文的寫作都納入進來，學生掌握了這些，將來在職場上一旦需要行文寫作時，自然會游刃有余。同時，當下QQ、微信普及，追求時尚的年輕人，書信對于他們而言，早已成為陳年舊釀，如果將書信教學與職場結(jié)合起來，既能激發(fā)學生學習興趣，也能提高課堂學習效率。

再如，在執(zhí)教《記敘文·人物描寫》這一習作時，成功進行人物描寫之前，我?guī)ьI(lǐng)學生到圖書館、閱覽室，查找各種關(guān)于描寫人物的資料，欣賞多篇描寫人物的文章，學生在大量的賞讀與自學過程中，體會到了肖像描寫、動作描寫、語言心理描寫等的方法和作用，提升了自學能力和文學修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)職業(yè)能力過程中應(yīng)注意的問題

1、貼近現(xiàn)實生活

有的教師認為，職業(yè)能力的培養(yǎng)，貼近專業(yè)即可，至于貼近生活，大可不必。但是，正如杜威提出的“教育即生活”這一極具新穎性和號召力的教育信條一樣，無論何種教育，都離不開現(xiàn)實生活。教學過程中，如果學生很樂于接受某職業(yè)能力的培養(yǎng)，自然很好，但更多的是，許多職業(yè)環(huán)境與學生閱歷沒有交集，有時教師在課堂上苦口婆心講授的職業(yè)道理、創(chuàng)設(shè)的職業(yè)環(huán)境，學生卻置若罔聞，不是孩子不懂事，而是以他們的人生閱歷，還不足以支撐起對這些道理、環(huán)境的認識。這時，如果先與現(xiàn)實生活結(jié)合一下，學生的興趣往往就很容易被調(diào)動起來了。例如，在講自我介紹時，與其告訴學生，將來找工作、與領(lǐng)導溝通、競聘崗位等會用到，不如說，競選班級干部、學生會干部、學生社團成員等會用到。在具體指導的過程中，可以引導學生，結(jié)合不同的聆聽對象，在內(nèi)容方面有所調(diào)整，同樣可以達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

2、關(guān)注實踐應(yīng)用

溫家寶總理曾指出：教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。這句話點出了職業(yè)教育的真諦，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結(jié)合在一起。因此，語文教學不僅要進一步貼近生活，而且要增強教學實用性。例如，讓學生走出去，體驗實踐快樂。將語文課堂搬到社會大環(huán)境中去，在尋找、探索中運用語文，在生活、情境中感受語文，從中拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道。我們還可以請進來，提供實踐方法。我們可以開展一些生活化的課外實踐活動，如學生文學社團、閱讀吧等等，學生能夠在實踐中感知語文的魅力，體驗實踐的快樂。

3、引入社會熱點

學生是對社會潮流時尚、社會熱點最敏感的一個群體。語文教學過程中，往往缺少的就是生活的參與，形而上的東西居多，如果教師能把課堂擴大到校園、家庭、社會，引入一些學生的興奮點，讓學生結(jié)合社會熱點展開學習，往往會大幅提升學習效率。例如，像《跨越百年的美麗》這樣的記錄歷史名人事跡的文章，對于當代追求時尚的學生而言，實在是距離遙遠，但如能抓住“美麗”這個共通的詞，將居里夫人的美麗與當下“白富美”的美麗進行對比，引導學生品評，什么樣的“美麗”是你應(yīng)該追捧的，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以充分調(diào)動學生表達的積極性。

[1]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力——基于比較分析的角度[J].江蘇高教,2010,(1)。

[2]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D]。天津大學，2010.

[3]童曉燕.職業(yè)教育中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學,2010.