初中化學教學策略與方法的有效性研究

蔣娟

【摘 要】初中化學教學過程中要通過引導學生的主動參與、動手實踐來激發其學習的熱情，充分發揮主觀能動性探索新的教學策略與教學方法，用更合理的形式培養學生的科學素養。

【關鍵詞】教學策略;有效性;素養

初中化學旨在培養學生對科學的探究精神，因而教學過程中要突破原有僵化的教學模式，通過引導學生的主動參與、動手實踐來激發其學習的熱情，從而在營造積極的課堂教學氛圍的同時強化學生對化學知識的掌握情況。教師在教學過程中要充分發揮主觀能動性探索新的教學策略與教學方法，從而推進新時期化學教學模式改革的發展與完善，以更合理的形式培養學生的科學素養。

1.初中化學教學策略的有效性研究

1.1強化實驗教學策略，培養學生的探究精神

初中化學教學過程中很多知識都會涉及化學反應，為保證學生的安全，實驗教學中讓學生參與到實驗環節的機會較少，很多學生僅是通過教師的操作與引導下關注實驗的各種變化，在此環節學生雖然在好奇心的驅使下會專注于化學表現，但會影響其深入探究的研究精神的發揮。因而教學過程中各地方中學均應強化實驗室的建設，為每位學生都提供操作實踐的機會，讓學生在自己動手實踐的過程中激發其興奮情緒、從而逐漸愛上化學課程。

例如，在《制取氧氣》一課的學習中教師便可以帶領學生在實驗室中完成，通過在學生實驗的過程中強化理論知識的灌輸，可以大大加深學生對氧氣、高錳酸鉀等化學物質的印象，有利于后期教學課程深入的開展。

1.2強化圖示法教學策略，培養學生的反應能力

初中化學中也逐漸涉及了一些理解難度與記憶難度較高的知識點傳統教學模式下學生只能通過死記硬背或題海戰術來強化其自身對知識的理解與記憶，使原本美妙的學習過程變得枯燥乏味，在此種情況下教師可以采用圖示法的教學策略，通過將瑣碎的或難以理解的知識用具體的結構圖或流程圖表現出來，可以有效的實現抽象的知識具體化，通過系統化的學習有利于強化學生的舉一反三能力。

例如，在《化學方程式》一單元的教學中，教師便可以通過十字交叉、等號配平等簡單圖示來引導正確認識化學方程式的配比知識，通過將知識系統化來強化學生的反應能力。

1.3強化小組學習策略，培養學生的群體合作意識

小組教學中學生更能發揮其自身的探究精神與合作意識，因而化學課程教學中教師可以積極利用小組教學的策略來調動學生參與到課堂學習的積極性。由于學生都是初步涉獵化學這門課程，其在學習過程中會抱有很大的好奇心，教師便可以利用這種好奇心，將學生組合起來使其在在小組中積極表現自己，從而強化其探究能力與合作意識的培養。

2.初中化學教學方法的有效性探究

2.1加強具體試驗情境的設定

實驗過程中很多學生會有很多心理負擔，有的甚至擔心自己的實驗失敗后會被其他同學嘲諷，因而其不敢獨自進行試驗操作，因而在試驗教學過程中教師需要設置具體的場景來激發學生的動手操作興趣。

例如，在二氧化碳一部分的學習中教師可以采用出謎語的形式進行情景引導：“請問‘埋頭苦（），（）天雪地指的是哪種氣體？”，學生通過括號缺失的部分很動易便得出“干冰”這一結論，那么干冰是什么，其是怎樣形成的呢等等，帶著這樣的問題教師便可以引領學生進入二氧化碳一部分的學習，通過讓學生知道干冰是固態的二氧化碳，激發學生自己制取二氧化碳的興趣。

2.2將圖示法寓于具體的競賽模式下，加深學生對各種知識的掌握程度

圖示法能夠有效的激發學生的舉一反三思維與記憶能力，因而在教學過程中教師可以在圖示法教學后讓學生以同樣的方法做一道類似的題，看看誰的速度最快。為了表現自己已經完全理解這種方法，學生會綜合運用圖示法加快自己的做題速度。

例如，如圖一所示為H的原子結構示意圖，那么教師可以便可以讓學生根據教師講課的情況畫出C與Ne兩種原子的示意圖，學生通過舉一反三的分析兩種原子的質子個數得出如圖二所示的原子結構示意圖。

2.3進行“小教師”課堂，強化小組學習成果的綜合展示

為檢驗學生小組學習的質量，教師可以采取“小教師”的教學模式讓學生走上講臺對自己所掌握的知識進行講述，學生為保證自己小組在臺前講述的內容的正確性，其在小組學習中會對一個知識進行反復的理解與運用，從而加深了學生對某一知識的理解程度。為學生提供“講課”機會一方面可以在強化學生記憶的基礎上培養學生的自信心，另一方面也為教師更深入的了解學生對知識的掌握情況提供機會。

例如，在第七單元《燃燒及其利用》一單元的教學過程中，其中主要涉及了燃燒和滅火、燃燒和熱量以及使用燃料對環境的影響等三大主要內容的講授，在教學過程中我便采取了讓學生走上講臺講課的教學方式，通過讓學生在課前積極準備然后讓其在講臺上以板書或幻燈片的形式將自己掌握到的知識展示出來，學生在講述的過程也是其充分將該部分知識融入到自己認知世界的過程更有利于強化其對此方面知識的深層次記憶。另外，我也會結合具體知識為學生的“講課”提供一個較為明確的方向，然后讓學生通過自主的搜集資料或是進行實踐調查等來加深對該部分內容的深化講解。通過此種方法的教學不但可以強化學生對知識的記憶與理解，教師還可以針對學生“教學”中存在的錯誤或遺漏的知識點進行糾正與補充，更有利于學生對知識的掌握。

初中化學教學策略與方法是建立在調動學生自主學習化學知識的基礎上的教學探究，因而為強化學生探究精神與思維反應能力的培養，化學教師在教學的過程中有必要探究新穎、有創意、能吸引學生注意力并調動其好奇心的教學策略與方法，以在活躍的課堂氛圍下展開教學工作，從而促進化學教學質量的整體進步。

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（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級中學）