九年一貫學科育德模式的探索

郭艷秋

培育和踐行社會主義核心價值觀，是凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。為全面落實中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，我校以探索九年一貫學科育德模式為突破口，融入社會主義核心價值觀，開展德育學科課堂教學的研究及實踐。

踐行社會主義核心價值觀，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，深化課程改革，把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。堅持德育為先，貫通九年四段教研方式，探索九年一貫學科育德模式，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。

良好的運行機制是保障

2013年，學校開始試行九年一貫制學校管理模式，改變組織結構，建立“三大”系統——九年四段學校行政管理系統，中小學教育貫通、中外教育融合的教育教學工作系，提升學生綜合素質、促進學生全面發展的質量監控系統，實現中小學教育貫通，邁出了探索九年一貫學科育德的關鍵一步。

此外，學校還建立聽評課制度，通過常態課驗收、推門課、組內研究課等開展課堂教學實踐，學段主管、學科主管全程聽評課，對教師課堂教學進行指導;建立教研活動制度，制定月教研活動主題和內容，按照每周或雙周活動細化教研內容，將教研活動落到實處;制定學科建設方案，分析學科內容和目標，清晰工作思路，明確工作舉措，探索實施途徑。

強大的研究團隊是基礎

專家指導團隊。學校聘請特級教師、專家型校長、市區教研員定期來校指導德育教學研究，對教師進行多元化、多梯度、多途徑的高起點培養。

骨干跨校聯動。我校打破校間界限，在德育學科開展骨干跨校聯動，聘請外校的市區級骨干教師與我校教師共同開展教學研究，指導備課、磨課，一起梳理學科目標體系，促進教師成長。

校內師徒牽手。我校通過校內師徒結對牽手，開展組內聽評課、1-9年級學科大組教研活動以及四個研讀活動（研讀課標、研讀教材、研讀學生、研讀自我），在組內教研和教學實踐中深化德育教學。

科學的研究方法是手段

我校以行動研究法開展課堂教學實踐，將普適性學習習慣、“從自然人走向社會人”善德教育校本課程與學科教學內容優化整合，整體構建德育教育體系。通過案例研究，挖掘同一領域、同一主題的德育資源，在不同學段采用不同教學方式，培養學生習慣，提高學生道德認知水平及學習能力，形成良好的道德行為。

系統的研究內容是關鍵

梳理學科體系，實現教學目標與教學內容上的銜接。為了保證中小德育教材的系統性，學校德育學科教師對1—9年級德育學科的課標、教材進行了研讀和系統梳理，實現了教學目標和內容的有效銜接、相互協調。

遵循認知規律，實現教與學方式方法上的銜接。我們以課堂教學實踐案例為基礎，遵循教育規律，尊重年齡特點，在不同學段挖掘同樣的德育主題資源，使用不同的教學方式，嵌入思維導圖等特色工具，提升學生的思維品質，提高教師教學和教研能力，實現教與學方式方法上的銜接。

注重持續發展，實現習慣養成與能力提升上的銜接。結合朝陽區“小學學生習慣培養工程”和“中學學生能力提升工程”，學校開展了普適性學習習慣的研究。我們根據九年四段的設置將普適性學習習慣進行目標分解，循序漸進培養學生習慣，將習慣目標體系與課程標準、教材內容有機結合，在課堂教學實踐中實現習慣養成與能力提升上的銜接。

我校九年一貫學科育德模式打破了學科、學段壁壘，增強了學科育德的針對性和實效性，促進了學生的連貫性成長，取得了良好的德育效果。今后，我們將繼續加強各學段教師團隊協作，加強學科間相互配合，多學科找準銜接點，發揮綜合育人作用，真正實現把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，將學校建設成為師生的學習樂園和精神家園。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■