英語如何“說”得精彩

樊青梅

英語教學大綱明確指出：初中英語教學的目的， 是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。因此，英語教學要培養學生的口語交際能力，而在口語表達方面則要求學生能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論，能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。作為教師應探索各種有效途徑，培養學生“說”的興趣，提高學生“說”的水平，讓學生愛說、樂說，而且說得精彩。

有興趣才能“說”出彩

興趣是最好的老師，教師要積極創設情境，激發學生想說的欲望。所以，在課上，我會組織學生講英文小故事、英語小諺語、唱英文歌、看英文動畫片、做游戲、畫簡筆畫等，抓住一切時機讓學生在富有趣味的情境里，感悟到英文口語交流是一種需要。活動中，他們不但樂于表達、勇于表達，而且句句是發自內心的感受，提高了口語表達能力。

有訓練才能“說”精彩

閱讀——“說”的鋪墊。我們要重視英語閱讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化，感受語言的情感;另一方面讓學生在理解課文的基礎上用自己的語言概述文章中心，進行口語練習，進而提高學生的思維能力。閱讀方式可以多樣化，如分角色閱讀、換角色閱讀、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。通過長期的訓練，學生不僅積累豐富而規范的語句，而且還能增強語感，促進學生準確運用英語、表情達意。

課堂——“說”的陣地。北師大版英語教材的每個單元都為學生設有“Communication Workshop”一課，這是一節語言輸出課，它為學生提供了豐富的表達內容。每次的語言輸出環節，我都會用多種方式引導學生積極表達。在課堂上，有的學生不敢發言，我就為他們創造機會，如看圖片，說盡可能多的句子;設情境，進行對話練習;扮角色，小組表演展示;還有看圖敘述、給關鍵詞句概述、交際性的語言操練、小組討論、解決問題等，讓不同層次的學生都能參與進來，真正達到培養學生“說”的能力。

早讀——“說”的強化。我常常利用早讀時間和學生一起復習舊知識和預習新知識，然后再與學生進行大量的英語口語對話練習，強化學生對所學知識重、難點的掌握。為了提高學生開口說英語的主動性和積極性，我和學生約定，碰到不會讀的單詞或句子，都要用英文來表達，很快許多日常用語出現在我們的口語交流中。實踐證明，這樣不僅能起到以點帶面的推動作用，而且學生所運用的口語由淺入深、由易到難，符合學生的認知規律，使學生克服了開口說英語的畏懼心理。

贊揚——“說”的信心。作為英語教師，首先要和學生建立融洽的師生關系。這有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。在課堂上，我經常發自內心地鼓勵學生、激勵學生，讓學生感受到教師的愛，從而激起學生對知識和美好情感的渴求，并轉化為實際行動。

有延伸才能“說”得多彩

我鼓勵學生走進社會大課堂，在生活實踐中學習，將學到的知識運用到日常交際中，使之內化為自己的東西，從而提高學生英語口語水平。

把“說”帶進校園活動。如校園籃球比賽和社會大課堂后，我詢問學生的感受，引導學生運用學到的句式表達。

把“說”帶入課外生活。為實踐操練學生的英語口語，我在班級組織開展了英語閱讀比賽、講故事比賽、微型劇表演比賽等，不僅使學生“說”的能力得到了充分的鍛煉，還使學生開闊了視野，增長了知識，提高了學習英語的興趣。

把“說”帶回家。如在“三八”婦女節、母親節和父親節，我讓學生回家對爸爸媽媽說幾句祝福感恩的話;學完課文后，我讓學生把學到的故事生動地講給家里人聽，并聽聽家人的評價等。

荀子說過：“口能言之，身能行之，國寶也。”我認為在英語課堂中應該以學生為中心，充分發揮學生的主體性，教學中的重點應是“在英語課堂教學中為學生創造哪些‘說’的條件”，要讓學生早開口、多開口。同時創設各種生動的語言實際情境，把日常生活中的語言交際場面引進課堂中來，再讓學生走出課堂，在實際情境中歷練自己運用語言的能力，加強英語口語的交流和使用，切實提高學生“說”的水平，讓學生“說”得精彩！

■ ? 編輯 ?吳君 ? ■