季茹：從“霧里”到“悟理”

于萍

季茹，北京市特級教師、北京市政協委員，榮獲北京市優秀教師、東城區杰出教師、東城區人民教師稱號，東城區名師工作室的主持人，北京市第二十二中學校長助理。她積極發揮引領、輻射和表率作用，錄制特級教師網、市數字學校課程十余節、高中新教材光盤四張;多篇文章在核心期刊上發表，多次參與人教社的教材、教參的編寫，指導青年教師參加全國、市、區級教學、實驗、基本功大賽，獲得多項比賽的一等獎。

1990年，季茹老師從首都師范大學畢業，被分配到北京第二十二中學做物理老師。25年的時間里，季老師從一名普通的教師成長為北京市骨干教師、北京市學科帶頭人、北京市特級教師，從一名班主任成長為校長助理。

時間改變的是職務、職稱，不變的是她對物理的信仰和對物理教學的熱愛。25年前，她站在講臺上，向學生傳播物理的真、善、美;25年后，她依然站在講臺上，講述著物理學的魅力。

在季老師心中，最重要的職務是物理教師，最有分量的職稱是學生愛戴和信任的教師，最大的成就是學生對物理的熱愛。

她心中的物理教學

物理是什么？是一堆繁瑣的專用名詞？是一串復雜的計算公式？是日常生活中應用不到的專業知識？是讓人絞盡腦汁的數字游戲？在季茹老師看來，這些都是對物理的誤解，因為不了解物理才會覺得物理是枯燥的、難懂的、沒有用處的。在季老師眼中，物理是一門嚴謹又有趣的科學。它是令人尊重的，更是與日常生活息息相關的。它存在于生活中，又指導著生活。

季茹老師說，物理教學就是讓學生愛上物理，學會物理，應用物理。在物理教學中，最重要的就是讓學生愛學，讓學生對物理這門科學產生濃厚的興趣，愿意學習物理。如果因為物理課的學習，學生反而對物理不感興趣了，那么這樣的物理教學就是失敗的。因此，季老師從不懲罰學生，絕不因為學生不會做題就罰重做多少遍，公式不會默寫就罰抄多少遍。她始終堅持學生是需要尊重的，罰學生抄寫不僅沒有意義，反而打擊了他們學習物理的積極性，讓他們對物理產生抵觸心理。

學生只有愛學物理，才能用心鉆研物理，才能學好物理。但是僅僅憑愛學是不夠的，物理教學的另一個作用就是教授學生學習物理的方法，讓他們會學習這門課，從課堂和日常生活中獲取物理知識，掌握物理方法，通過科學的方法把握物理的邏輯思維方式，并進一步理解它的內涵和真諦。

物理是一門自然科學，但是在季茹老師的眼中，物理也是一門社會科學。物理教學不只是讓學生學習物理知識，也要讓學生通過物理表達自己，在物理學習中對生活、對世界有更深層的認識。物理是見物說理，物理學習能夠指導生活，教給學生正確的世界觀和方法論，讓學生通過這門課的學習，學會認識自然規律的科學方法，增強邏輯思維的能力，學會思考，學會表達。2014年，季老師的學生馬伯瑄參加翱翔學員的推選面試。因為他特別喜歡物理，所以希望能夠憑借物理優勢入選翱翔學員。他找到季老師幫忙指導。在指導中，季老師發現他不是特別會表達，難以通過語言向別人展示他對物理的熱愛和自己的能力，于是就教給他一些表達的方法，讓他明白，物理也是一種語言，是生動的、有人情味的，學習物理不僅是學習知識也是學習生活的能力，在季老師的指導下，他順利地通過了面試。

談到物理教學的訣竅，季老師認為，在講授物理的過程中，首先也是最重要的就是教師自己要對物理學的思想方法、至真至美深入領悟，充滿信心。教師只有自己覺得物理特別美，特別有用，才能去感染學生，讓學生也愛上物理。在季老師教過的學生中，有好多人因為她的課愛上了物理，并在高中畢業后選擇了物理專業，投身于物理研究或物理教學中。一位物理學專業的學生說，在季老師的課上，他愛上了物理，在高考志愿書上，他的第一志愿就是物理專業，如今，探索物理已經成了他的人生方向。

讓學生感受物理的魅力

只有熱愛物理，才會學好物理。多年的物理教學經驗，讓季茹老師深刻地意識到教學方法的重要性。采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，教學效果就會事半功倍。反之，如果教學方法不得當，學生無法感受到物理的魅力，就難以學好物理。因此，在課堂上，季老師特別重視運用豐富的教學方法。

季老師認為，物理教學不應該是干巴巴的老師講課和學生聽課。物理是嚴謹的自然科學，但也是生動的、有趣的。物理教師應該運用自然科學獨特的教學方法，讓學生親身感受物理的魅力，進而愛上物理，學會物理。因此，在課堂上，季老師經常根據教學內容設計一些有趣的實驗，把演示實驗變成學生實驗，把驗證式的實驗變成探究式的實驗，讓學生親自動手去做，通過物理實驗深入了解物理現象形成的原因、經過、結果，了解數據和計算公式是如何產生的。通過親眼看到物理過程和親自計算相關數據，讓學生在牢牢地掌握物理知識的同時對物理產生濃厚的興趣。

精彩、有趣、有吸引力，這是學生在評價季老師的課時用到的最多的詞。“季老師的每一節課上幾乎都有很多實驗，在她的課上，我們深刻地感受到了物理實驗的魅力和物理這門學科的魅力。”這句話是學生的心聲，也是對季茹的物理課堂最好的評價。一節關于失重與超重的實驗課，讓高一學生白佩瑩和蘇雪楠記憶深刻，“在學習失重與超重時，季老師讓我們進入到一個技術教室，帶我們做了一個實驗。季老師利用生活中很常見的東西，比如水瓶之類的，通過拋接物品等動作向我們展示了完全失重現象。這樣的實驗使我們真實地體會到了生活現象中的物理道理，能夠更加清晰地了解和深入地把握這個知識點。”

“設疑激趣、碰撞思維、合作探究、展示交流”是季老師多年物理教學的經驗總結。經常有學生問她：“老師，您課上講得內容我全都聽懂了，但是一做題就錯，這是為什么？”季老師認為出現這樣的問題的關鍵是老師講的多，學生想的少。因此，通過設疑激趣讓學生自己去體會去感悟特別重要。讓學生吃點虧沒關系，給他們設點問題陷阱，他們才能有興趣，才能在探索的過程中有自己的感悟。就像她在課上說的，“學習就像吃飯一樣，必須你自己去體會，別人替你吃再多再好，營養也不能被你吸收，學習必須自己完成，別人代替不了你，對問題的理解也是如此。”

為了讓學生主動學習物理，讓教學更加有針對性，季老師勇于進行課堂教學改革，她經常采用翻轉課堂和小組合作學習的教學方式。上課之前，季老師給學生微課和學案，讓他們事先學習，上課時，針對學生自學解決不了的問題，有的放矢地授課，學生則是帶著問題有需求地聽課。課堂上，學生們首先在小組內解決預習中提出的問題，同伴互助，自己能解決的問題就自己解決，小組解決不了的或者是大家共性的問題，再由季茹講解。“季老師所帶領的物理組是我們學校第一個開展翻轉課堂和小組合作學習的科目。他們很大膽，為我們學校提供了新的教學方式，幫助同學們在上課過程中提高效率，改進學習方法。同學們先學習再問老師，能讓老師很快地了解學生的學習情況。有什么問題隨時找她都能得到解答。同學之間相互指點疑難，不僅教會了別人，自己也會重溫一遍知識，得到進一步的提高。這個過程讓我們覺得物理是很有意思的，物理學習是很有趣的。”學生們這樣評價季老師的翻轉課堂教學實踐。

在這些年的教學中，學生變了，時代變了，季老師的教育理念也發生了變化。原來，她不喜歡學生預習，覺得學生預習完了都會了她還給誰講。現在，她認為自己之前對預習的理解是有誤區的。學生提前預習并不是在否定教師的價值，反而對教師的工作有很大的幫助。學生只有提前預習才能深入地思考問題，才能更好地理解物理，才能對課堂有期待、有興趣。針對學生的課前預習，老師也需要相應地做大量工作。比如，在上課之前，季老師要了解學生在預習中產生的問題，有目的地針對學生自己預習沒看懂的、沒明白的，或是學生創新思考的內容重點進行講解。季老師認為，老師不要不放心學生，不要覺得只有老師講出來學生才會，老師講出來的未必能變成學生自己的，只有學生自己講出來才真正地學會了。

在季老師看來，這不僅是教學方法的改變，也是教師的教學理念和學生觀的變化，只有以學定教，才能讓學生真正成為學習的主人。她認為教師要充分地相信學生，激發學生學習的主動性，只有培養學生的自學能力和思考、質疑的習慣，學生才能擁有可持續發展的終身學習的能力。

教學生用物理思維去思考

在季茹老師的班里，有一些學生學習很努力，上課認真聽講，課下按時完成作業，但是他們的物理成績總是提高不上去。尤其有一些其他學科成績都很優秀的學生，物理卻一直是他們的“瘸腿”。這樣的學生以女生居多。

為什么會出現這種情況呢？季老師說，原因在于這些學生還是用文科的思維和方法學習物理，他們努力了，也認真去記去背了，但是物理是需要悟的，只有真的懂了才會應用。光靠記來學習物理的學生，不會想問題，不會想情景，更不能理解物理。因此，在教學中培養學生獨立思考的能力，讓他們學會用物理思維去思考問題、解決問題，才能真正讓他們愛上物理、學好物理。

在物理學習中，記住了不等于理解了。所以，在課堂上季老師都會給學生講清為什么，學生只有知道為什么才會知道怎么做。季老師反對題海戰術，她從來不會給學生留很多作業，包括給學生選練習冊，她都選擇題最少的。在她的教育理念里，學習物理最重要的是形成物理思維。當然，物理也是需要練習的，但不是靠做海量的題訓練“做題機器”。學生要真的弄懂了物理的邏輯，掌握了物理的思維方式，不用大量做題就能學好物理。

季老師認為做題最重要的是要有針對性，要對內容理解透徹。她拿出一本薄薄的練習冊說：“練習冊的作用不僅僅是讓學生做題，學生要學會正確使用練習冊。我會指導學生看什么，主要是預習導學和課程練習，這些都是講解的。我給他們布置的課堂針對練習就這么幾道題，都很少。我會給他們挑有代表性的題目，讓他們借題發揮，不光是做這一道題，而是通過這道題聯想到相關的內容、相似的題目，讓他們通過做一道題掌握一類題的解題方法，使學生能舉一反三、觸類旁通。”

讓學生在做題中悟出里面的道理關系，從而形成物理思維，是物理習題訓練的核心。因此，季老師一直向學生強調，做完一道題要反思這道題采用的是什么方法，考查的是什么知識。物理學科有科學的、系統的思想體系和方法論，學生掌握了這個方法，形成了物理思維，自然就會解決問題了。

物理學習絕對不是明天要考試了今天復習就能取得好成績的，真正學好物理了，明天考試今天不用復習，所有的知識全在腦子里呢。在季老師的物理課上，考試可以說是時刻準備著也可以說是不用準備。她不會提前告訴學生要考試，提前告訴是想讓前面沒有用心學習的學生復習一下，但是物理從來不是臨時復習就能學好的。學生的物理思維品質和思維能力是在每節課上、每道題中培養的，只有在日常學習中強化思維訓練，才能真正走進物理的世界，悟懂物理，學會物理，應用物理知識更好地認識世界，改變生活，為人類造福。

季茹老師說，這25年她一直在路上，在讓學生從“霧里”到“悟理”的路上不斷探索前行。這一路有過困難，有過挫折，但在她眼中這些都不算什么，只要有學生熱愛物理、崇尚科學，她就愿意一直前行……