以課外閱讀帶動課內閱讀 提升語文綜合能力

李福紅

《九年義務教育語文課程標準》提出，語文課程的目標是要讓學生“學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。良好的閱讀能力可以幫助學生廣泛地積累知識，開闊視野，陶冶情操，促進語文能力和綜合素養的提高。

培養學生形成良好的閱讀習慣，讓閱讀為學生的終身發展服務是基礎教育階段語文教育的重要任務。因此，小學語文教師需要指導學生加強課外閱讀，以課外閱讀帶動課內閱讀，探索語文閱讀的新途徑。

為了更好地推進課外閱讀，我們首先自編了《小學生課外閱讀情況調查問卷》，對學生進行問卷調查，調查內容包括學生課外閱讀的情況、課外閱讀的環境、課外閱讀的方法、課外閱讀的效果四個要素。我們旨在通過調查了解小學生課外閱讀的現狀，發現并有針對性地解決小學生課外閱讀中存在的問題。我們還希望通過分析與研究，理清語文課外閱讀與語文能力之間的關系，提高教師、家長和學生對課外閱讀的認識，提高小學生的閱讀能力和文學素養，使學生得到全面發展。

調查結果顯示，學生課外閱讀頻率隨著語文成績的下降而遞減，語文成績優秀的學生，每次課外閱讀的時間較長。這說明大量的課外閱讀有助于提高學生的語文能力，而語文能力強的學生能夠輕松地取得優異的語文成績。可見，課內學習是語文學習的基礎，課外學習則是語文課內學習的拓展與延伸。調查表明，繁重的學習任務是部分學生不能經常進行課外閱讀的主要原因。因此，如何合理地安排學生的學習和生活，讓他們擁有充足的課外閱讀時間，應該成為學校教師和家長關注和思考的問題。

學生只有掌握了有效的閱讀方法，才能達到良好的閱讀效果。因此，我們還調查了學生的課外閱讀方法，了解學生是否能夠結合勾畫、批注、摘抄等方式進行課外閱讀，以探求有效運用閱讀方法進行閱讀與語文成績之間的關系。結果顯示，學生如果不能正確、合理地使用閱讀方法進行有效閱讀，課外閱讀的質量就難以保證。因此，必須指導學生掌握正確的閱讀方法。

問卷調查還表明，家長的閱讀習慣與孩子的語文能力呈現正比例關系，家長與孩子閱讀交流的頻率也會對孩子的語文能力有顯著影響。家長的讀書行為會潛移默化地影響孩子，家長經常與孩子交流閱讀的感受能夠激發孩子課外閱讀的興趣，促使孩子形成良好的課外閱讀習慣，進而幫助孩子提高語文能力。因此，鼓勵家長培養良好的閱讀習慣并增強與孩子的閱讀交流十分重要。

以上調查結果顯示，課外閱讀有助于提高學生的語文能力。因此，我們應該強化學生的課外閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，通過課外閱讀提升和擴展課內閱讀。

轉變觀念，讓學生輕松遨游書海。教師和家長都要轉變觀念，改變讀書的功利心態，把更多的時間留給孩子，讓他們有充沛的精力和充足的時間去閱讀自己喜歡的書籍，在讀書中體會到樂趣。

熏陶感染，讓課外閱讀成為習慣。對于小學生來說，養成良好的閱讀習慣尤為重要。因此，教師應該率先垂范，讓學生感受到身邊不乏熱愛讀書的人，從而在潛移默化中受到熏陶。教師要舍得花時間陪學生一起讀書，有計劃地進行指導，認真地同他們交流書中的內容和自己的感悟。同時，教師還要加強與家長溝通，拓寬家長的教育視野，提升家長對于課外閱讀的重視程度。

強化指導，讓課外閱讀得到優化。要想提高課外閱讀的實效性，就要努力將語文課內學習的方法遷移到課外閱讀當中，指導學生有效地展開課外閱讀。教師要開設課外閱讀輔導課，與學生共同積累閱讀方法，如引導學生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力及想象力等。

總之，課內知識是有限的，課外知識是無限的。語文教師應該站在大語文觀的高度上，辨證統一地看待二者之間的關系，既培養學生的語文能力，又讓他們養成自覺獲取知識的習慣，為其終身學習奠定堅實的基礎。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■