外語學習者的思辨能力與跨文化交際之成效

萬艷

(昆明醫科大學，云南 昆明 650500)

外語學習者的思辨能力與跨文化交際之成效

萬艷

(昆明醫科大學，云南 昆明 650500)

隨著全球化趨勢的加快，我國與其他國家展開了多種多樣的文化交流。外語扮演著重要的角色，是與不同種族、國家進行交流的橋梁。隨著我國素質教育改革的進展，我國高校等教育部門也對外語教學進行了深入的探索。許多專家、學者都一致認同，在學習外語的過程中，思辨能力和跨文化交際能力是必須具備的能力，二者對于提高外語水平和外語學習者的素質有著極大的促進作用。本文將以此為出發點，重點談一談思辨能力和跨文化交際在外語學習中的重要性，并提出外語教學中應該采取的重要做法。

外語學習；思辨能力；跨文化交際

一、思辨能力與跨文化交際能力的關聯

思辨能力和跨文化交際能力有著較大的關聯。中文“思辨能力”的概念和英文“critical thinking skills”的含義相照應，特指一個人的理性分析能力。我國外語學界更多稱之為思辨能力。而跨文化交際能力的培養意味著文化知識和概念的傳授，而僵化的文化差異概念又會給交流制造障礙。所以說跨文化交際能力和思辨能力有著極為廣泛的聯系，這就需要在培養跨文化交際能力的同時，強化學生的文化批判意識。對于外語教學工作者來說，應謹記學生的思辨能力和跨文化交際能力有著不可分割的聯系，學生的跨文化交際要求較強的思辨能力，只有思辨能力提高了，才能夠從根本上提高學生的交往技能和交往能力，同時思辨能力也才能夠從根本上提高跨文化交際的質量。在與來自其他文化的人們交流時，你不僅需要一種共同的語言，還需要了解彼此的文化。教師需向學生傳授知識，同時也應該啟發他們批判性地對待知識，把跨文化交際能力培養和批判性思維方法應用相結合，積極培養學習者開放、敏銳、靈動和多元的文化視野和交流能力?？偠灾缥幕浑H能力和思辨能力是外語學習過程中兩個重要的環節，必須充分認識其重要性。

二、外語學習者思辨能力培養的必要性

1、思辨能力是抽象的思維能力

思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力首先是一種抽象思維能力。對于把學習外語作為一門語言來學習的話，需要感性認識和主觀學習，同時更加需要的就是辨析能力，它能夠幫助學習者更好地梳理所學知識，對所學內容有更加清晰的了解。作為語言，它本身就包含了林林總總的語法和各種概念，如果沒有起碼的思辨能力，是無法從根本上對外語有足夠的認知的。對于外語學習者來說，生長環境等因素為外語的學習造成了很大的障礙，因此必須用理性的思維能力來分析外語的特點，這樣才能夠更好地去學習外語。

2、思辨能力可以提高理性分析能力

對于外語學習者來說，思辨能力能夠提高他們的理性思維能力，外語學習是多種層次的學習，無論是單詞、句子還是文章的分析，都需要層次分明、條理清楚的分析。清楚準確、明白有力的說理，這其實就是思辨能力的主要特征。思辨性思維不僅是批判，更多地是自主自發、獨立創新地分析解決問題等復雜的思維過程。因此，這種思辨能力不僅對英語教學、對其他任何科目的研究都是至關重要的。對于外語學習者來說，必須要加強對于思辨能力的重視，不斷地提高外語學習者的素質和實力。

3、思辨能力可以提高批判性思維能力

萬里同志在全國教育工作會議上的講話(1985.5.17)中指出：“我們陳腐的傳統教育思想和教學方法，可以說是一種封閉型的教育思想和教學方法。這種教育思想和教學方法培養出來的人才，只能是‘唯書’、‘唯上’，必然缺乏創造性和進取精神?！苯Y果是學生主體人格失落，思想貧乏，語言干癟，思維僵化，而外語作為一門語言，是交流、討論的工具。在教學過程中，學生應是教學的主體，在傳授語言知識的過程中，注意增強學生思維的批判性，與此同時發展學生思維的獨創性。增加學生的思辨能力能夠幫助學生更好地分析材料，對文章的解讀有更好地批判能力。語言、文化與思辨相結合，提高學生的思辨能力，促進其創新能力，使其了解思辨能力及技能在不同文化中的特性，推動跨文化交流。思辨能夠產生想法，能夠幫助學生提高自己的認知能力和批判能力，提高學生本身的鑒賞力和綜合素質，為我國素質教育的改革打下良好的基礎。

三、外語學習者跨文化交際培養的必要性

1、跨文化交際是學習外語的前提條件

跨文化交際是學習外語的重要前提條件，跨文化交際體現在社會各個方面，無論是商貿還是外語的教育，跨文化交際已經成為時代社會的常態。因此，跨文化交際是學習外語的前提條件，在平時的外語教學中，要格外地重視學生跨文化交際能力的訓練和提高，只有這樣才能夠讓學生的所學與實踐緊密地結合起來，實現“知行合一”，這既是時代社會形勢的要求，又是素質教育改革和人才培養的要求。

2、跨文化交際可以促進不同文化的碰撞

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際,也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。對于外語學習者來說，跨文化交際能夠促進不同文化的碰撞，也就是說外語的學習已經不再是簡簡單單的語言本身的學習，同時還是文化的傳播工具，在傳播的過程中，這些文化之間進行碰撞，成為全人類共同的財富。

3、跨文化交際可以增強學生的競爭力

加入WTO以后，中國經濟融入了國際經濟社會，為各行各業帶來了新的機遇和挑戰。外語教學也遇到了前所未有的挑戰，培養具有國際競爭能力的高水平外語人才是外語教師的重要任務。外語教學必須具有較強的實用性，教師必須注重交際原則，努力培養和提高學生的跨文化交際能力。學會跨文化交際，無疑會極大地拓展個人、企業，甚至一個國家的發展空間和綜合競爭能力。儒鴻書院的教學理念就是很好的例子，儒鴻書院在教授學習者“跨文化交際管理師”技能時把跨國、跨種族、跨民族的文化交際管理能力的培養放在首位，這將大大有助于學習者在職場上的全面提升和個人職業生涯、事業的發展，組織協調能力、溝通管理能力和社交能力的提高?？偠灾?，在教學過程中應重視文化輸入和跨文化能力培養,提高跨文化交際能力，能讓學生在就業競爭中更加具有發展潛力，充滿核心競爭力和競爭優勢。

四、外語學習者的思辨能力和跨文化交際現狀分析

1、外語學習者的思辨能力現狀

目前外語教育中存在的一個很大的問題就是，外語學習者的思辨能力沒有得到應有的重視，在平時的外語教學過程中，老師只是一味地關注語言知識點的教學，忽視了學生的思維能力的訓練，這是不完整的教育?？梢哉f，外語學習者學習能力好壞，思辨能力在其中起到了很大的決定性作用。思辨能力更加強調的是學生的實踐能力和應用能力，這對于學生綜合能力的發展有很大的幫助作用。但是目前的外語教學忽視了對于思辨能力的重視度，一味地向學生灌輸知識，這種類似填鴨式的教育不符合素質教育的基本要求，阻礙了學生個性的發揮和整體素質的拓展，不利于人才的培養。

同時，外語教學過程中對于學習者的思辨能力開發不夠也是阻礙外語教學質量提高的重要因素。盡管很多教師已認識到培養學生思辨能力的重要性，但是，由于教學方法的欠缺，很多學生的思辨能力沒有得到充分的提高，這是教育的弊端所在。所以在教學過程中，教師要根據學生的特點和情況來分析，找到適合開發學生思辨能力的方法，努力提高他們的思辨能力，從根本上提高他們的外語水平和外語素質。

2、外語學習者跨文化交際現狀

我國作為一個正在崛起的發展中國家，正以積極的姿態融入世界經濟的大舞臺，同時也面臨著全球化人才缺乏的現實。作為全球化人才，除了要具備全球視野、全球化的管理能力，更重要的是要掌握國際通用語言，具備全球化的溝通能力。而長期以來，大多數外語教師在教學過程中側重于語言知識與語言能力的教學，忽視提高學生的語言應用能力，忽視培養文化差異敏感性的重要性。在一份對346位研究生的調查問卷中以題為“你在目前英語課程的學習中在哪些技能和知識方面收獲較大？”對選項(一)“非語言知識(文學/文化等)收獲的總體評價是”266人選擇了“沒收獲”占了76.9%。調查顯示了當前的教學現狀，一些英語教師沒有豐富的文化底蘊，缺乏對英語國家文化背景的深入了解，教學中仍然是單純的注重語言詞匯、語法、句型等方面的教學，而缺乏目的語文化意識的導入，這必將導致課堂的僵化。對許多英語學習者來說，學習英語的主要目的是通過考試?！笆帜弥⒄Z等級證書，實則啞巴英語，英語文盲”。例如：A:（A foreign teacher）What an unusual necklace!It is really beautiful.B:(A Chinese student) Oh.You may have it.A:No.No.像這樣因缺乏跨文化意識而產生文化沖突導致交際失敗的例子不勝枚舉。

五、跨文化交際視角下思辨能力培養策略研究

1、通過案例教學提高學生思辨能力

在語言教學和學習中，如何通過跨文化比較的方式在培養學生跨文化能力的同時有效提高學生的思辨能力是值得英語教學工作者深思的一個問題。這兩種能力相互關聯，相互促進，可以通過課堂教學實現同步發展。案例教學是外語教學的重要方法，通過案例教學，不僅僅能夠提高學生的積極性和主動性，同時還能夠幫助學生更好地掌握所學知識，提高教學效率。比如在講解外語課文的時候，教師可將學生分為若干小組,用外語進行討論。小組討論結束后每個小組委派一位同學上臺闡述觀點。有時,由于小組之間觀點的不一致,甚至有沖突,演講可能會發展成辯論。而辯論也不失為案例分析課的一種常用手段。同時，還可以在外語的課堂上舉辦各種各樣的活動，例如演講比賽、辯論賽等，讓學生通過外語進行交流，在這個過程中，可以極大地培養學生的外語運用能力，通過討論和辨析，還能夠提高學生的思辨能力和交際能力，一舉多得。總而言之，案例教學是一種成功的教學方式，可以極大地激發學生的潛能，調動學生的積極性，提高學生的素質和水平。

2、課程設置，增加“西方思想經典導讀”課程

在大班教學中，可通過對講授內容、講授方式、課外閱讀、測試形式、現代技術等方面的精心設計和有效掌控來培養學生的思辨能力。外語只是一種語言，和漢語一樣，既樸實又華麗。她是莎翁的十四行詩，是馬丁暵返聲金的演講;她能極致地表達浪漫，也能辛辣地諷刺現實。作為語言，它本不應與功利主義扯上任何關系，它承載的是文化交流和文明傳承。通過了解西方的文化和思想史，能夠幫助他們提高思辨能力和跨文化交際能力。在學習西方文化的基礎之上，還要進行西方哲學、西方風俗等的學習和了解，掌握的知識越多就越能夠提高學生的思辨能力，對于外語素質的提高有極大的幫助作用。

3、實現外語與人文社科等學科的結合

當今，英語已經是世界性語言。英語國家的文化將成為世界的主流文化。英語可以推動全球化生活方式,在這種意義下，英語已經不是單純的語言學科，它代表一種生活狀態、文化空間和哲學意義，總而言之，英語以獨特的語言符號為載體，包羅萬象，與社會現實的種種建立起廣泛的聯系，與人文社科等都有著極為深刻的聯系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養學生的綜合能力。總而言之，外語不是單向度的學科，而是與其他學科，例如文學、哲學、管理學等廣泛地結合，外語存在的重要意義就是能夠促進文化的傳播、學科的交融，作為一種媒介手段而存在。因此，在平時的外語教學過程中，要重視對于學科結合的教學，讓學生的知識體系更加豐滿，這對于提高外語學習者的素質有著重要的促進意義。

六、結束語

前外語學習者的思辨能力和跨文化交際能力還普遍較差，要想提高學生的外語素質和外語實力，就需要從不同角度來進行教學改革。首先要增強思辨意識和跨文化交際意識，通過案例教學提高學生能力，課程設置，增加“西方思想經典導讀”課程來增加學生對于外語的認知，實現哲學與人文社科等學科的結合，鼓勵學生走出去，提高實踐能力等等，來提高學生的外語能力?？偠灾S著社會的發展和進步，外語學習者只有做到與時代接軌，才能夠更好地適應社會的發展，發揮外語優勢，更好地為社會貢獻自己的力量。

[1]王阿晶：外語交際的思辨能力與口譯技能培養[J];《沈陽農業大學學報(社會科學版)》；2013，（04）

[2]屈妮妮：外語學習者跨文化交際能力研究[J];《西北農林科技大學學報(社會科學版)》；2013，（06）

[3]葉洪：后現代批判視域下跨文化外語教學與研究的新理路——澳大利亞國家級課題組對跨文化“第三空間”的探索與啟示[J];《外語教學與研究》；2012，（01）

[4]王蓓;劉愛真：跨文化交際能力模式在大學英語教學中的應用[J];《高校教育管理》；2008，（02）

[5]趙利群;羅京梅：探討外語教學中跨文化交際能力的培養[J];《當代教育論壇(教學版)》；2010，（03）

[6]謝文玉：淺談交際策略、跨文化交際能力及其與外語教學的關系[J];《廣西教育學院學報》；2012，（01）

[7]顏志蓉：外語與思辨能力研究的現狀及啟示[J];《佳木斯教育學院學報》；2013，（10）

[8]張群星：外語教學領域對跨文化交際的曲解——“中國文化失語癥”的原因之一[J];《學理論》；2009，（19）

H319

A

1008-7508（2015）03-0054-03

2014-10-28

萬艷（1963～）女，漢，云南保山人，昆明醫科大學外語部副教授，研究方向：主要從事英語教學與跨文化研究。