理論與實踐相結合，從課堂走出去
——淺談高校攝影教學

溫立紅

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

理論與實踐相結合，從課堂走出去
——淺談高校攝影教學

溫立紅

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

攝影是一門實踐性很強的學科，在教學過程中需要理論與實踐相結合，以實踐驗證理論，以理論指導實踐。攝影教學可以通過定期組織學生外拍實踐、搭建實踐平臺、舉辦攝影展、建立交流平臺等方式，提高學生的創作能力以及攝影作品賞析能力，同時也能訓練學生的觀察能力，發現美，記錄美。從課堂走出去，注重實踐，是保證教學質量，提高學生專業素質的有效手段。

攝影；實踐教學；創新

攝影藝術在時代的潮流中發揮了獨特的作用。攝影圖片以形象直觀、信息量大等優勢,成為當今人們在“讀圖時代”獲取信息的一個重要渠道。它使人們逐漸認識到，攝影不僅僅是一種工具，一種技術，一種視覺手段，而且還是一種語言，一種觀念，一種思維方式，它使人們可以通過圖像進一步認識和了解世界。①隨著這種攝影文化的發展和流行，人們的審美標準逐漸提高，要求高校攝影教學理念也應該尋求創新之路。

在以往的攝影教學中往往會出現理論與實踐脫節、不能有效地聯系在一起的問題，一方面是因為課堂上教師經常會出現照本宣科的情況，把理論內容闡述得條理分明，卻忽略了所講的內容是否能與實際操作結合起來，使得實際操作與理論知識相脫節。另一方面是教學中的實踐環節針對性不突出，滿足不了學生畢業后工作的需要，最后導致整個教學過程嚴重地把理論與實踐分割開來，從而影響了教學效果。

高校攝影課程，應該讓學生全面了解和掌握攝影專業理論知識，通過教師直觀性教學和利用多媒體的攝影作品展示，豐富學生的知識視野，通過科學指導他們開展攝影實踐與藝術創作活動，使之真正地掌握專業攝影技術，從而深刻地領悟攝影技術與藝術，最終成長為社會所需要的專業攝影人才，并為經濟社會的發展作出應有的貢獻。因此，攝影教學的目標，除了技術教學外，還有對學生進行素質教育，培養學生的審美能力，創新能力。必須要開動腦筋，大膽進行課程的改革與創新，改革一成不變的教學模式，使教學形式更具靈活性、互動性、開放性，培養出更多的攝影人才。作為一名高校攝影課程教師，應該及時更新自己的教學內容和教學理念以及教學方式，盡量在教學過程中與時俱進，以提高教學質量和效果。

一、攝影課程教學實踐環節的重要性

攝影課程中單一的理論教學或作品展示，都有可能讓學生產生厭學情緒，甚至可能造成部分學生終身對攝影失去興趣。因此，必須采取多樣、豐富多彩的實踐教學形式，讓學生拿著相機充分動起來。這樣既可以促進學生的全面發展，最大程度發揮學生的主觀能動性和創造性，還可以讓他們在實踐中感受到自己的進步，有利于教學質量的提高。

攝影是觀察的藝術。加拿大攝影家弗里曼·帕特森(Freeman·Patterson)在《攝影與觀察藝術》一書中指出：“仔細觀察是創作優秀作品的先決條件。”觀察，就其最確切、最廣泛的意義而言，就是運用你的知覺、你的智慧和你的情感，把你的整個身心灌注到你的拍攝題材中去。它意味著拋開事物的“標簽”去探索、去發現你周圍的奇妙世界。“高明的觀察力并不能保證創作出上乘之作，但是，沒有這種觀察力，要獲得優秀的攝影表現力是不可能的。”②而這種觀察必須是建立在實踐的基礎上。因此攝影教學的實操練習在教學過程中占據非常重要的位置，無論是攝影構圖的練習、拍攝技術的練習、攝影技法的練習、專題攝影等都必須深入實際，深入自然，深入生活，在實踐中學會觀察，不斷積累經驗，鼓勵學生自主創作，積極投入攝影應用領域，接受市場檢驗。

二、實踐教學形式

1、定期組織學生外拍實踐

針對不同的專題設定實驗內容。美國南加州大學科學家的研究結果表明，一般人“視而能見”的能力并非與生俱來，視力跟語言一樣，是需要通過實踐才能掌握的能力。③而外拍實踐正是給學生提供了“視而能見”的的機會，讓學生運用自己的視覺、自己的知識去整理所看到的一切。讓他們在實踐中發現自我、完善自我，創作出富有個性的攝影作品。如實地拍攝風光攝影、體育攝影、靜物攝影等，學生通過完成這些任務把理論知識運用到實際操作中，不但有利于提高學生的積極性，還有利于學生在實踐中積累經驗，靈活應用。

2、搭建實踐平臺

（1）與攝影公司單位合作：與相關攝影公司單位合作，不但能開拓學生的視野，拓展學生的思維還能使學生的作品適應市場發展的需要，同時也接受市場的檢驗。

（2）建立攝影創作室：可以利用高校攝影實驗室現有的資源，挑選有創意并且充分掌握攝影技術的學生組成興趣小組，組建創作室進行攝影創作，使學生的特長以及創意有發揮之地。

3、定期舉辦攝影作品展

舉辦攝影作品展以及鼓勵學生參加攝影大賽，不但能夠提高學生的積極性和成就感，還能夠使優秀學生的作品起到示范帶頭作用。

4、建立交流平臺

每次進行攝影實踐之后，先由組員自評，再由教師點評，然后選出優秀作品進行作品評析，讓學生既能看到自己作品的優點，也能看到不足，從而進一步提高攝影創作能力和作品鑒賞能力。另外在互聯網技術日新月異的今天，網絡對學生的自我修煉搭建了良好的學習平臺，為師生提供了開放的教學環境，并且可以延續課堂教學。學生可以建立QQ群、論壇、微博或者攝影交流空間，通過這些網絡平臺分享攝影心得、展示拍攝作品，這樣不但可以擴大優秀作品的傳播范圍，也可以給學生和其他廣大攝影愛好者提供交流平臺。在交流過程中，相互學習，相互欣賞，相互分享，共同提高。

三、實踐教學優勢

1、開發學生的創新思維能力。創新思維(通常也稱創造性思維)之所以說是創新人才的前提和基礎，是因為一個創新人才，首先要有創新思維，勇于追求真理，推祟創新，反對墨守成規。要學會思維創新，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，不為傳統觀念所束縛，思維具有“超前性”。④創新是進步的靈魂，善于利用新的思維方式是創新的核心，而培養新的思維方式的有效途徑則是實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，是培養創新思維的有效載體。對于攝影課程而言，實踐教學方法對開發學生的創新思維能力，激發學習的主動性方面具有難以估量的作用，而將課堂搬到戶外，就是在實踐中開發學生的創新思維能力的有效方式。學生可以根據實際現場條件利用光線，調整拍攝角度、拍攝距離、焦距等進行拓展性的創作，從而使學生在實踐中初步形成具有流暢性、靈活性、獨特性的創新特質。

2、將理論知識具體化。在實踐過程中，可以把書本上的理論知識變成解決攝影創作問題中的工具。實驗使一個個概念具體化、形象化。這不但培養了學生分析問題、解決問題的能力，而且克服了學習攝影中常出現的理論、實踐“兩張皮”的現象，也能使學生體會到學習過程并不是空洞乏味的，能夠在興趣中學習，邊學習邊探索，并總結經驗，學以致用，使得學生的訓練效果大大提高。

3、培養學生觀察力。培養學生的觀察能力是全面提高學生素質的需要，在實踐過程中，針對不同的場合、不同的主題攝影，需要學生仔細觀察，從不同的角度發現美感，最終能夠獲得一張主題立意鮮明的作品。攝影能力的培養不能一蹴而就，必須要循序漸進，在不斷練習、不斷探索中提高，這樣的實踐不但鍛煉了學生的觀察力，也鍛煉了學生針對不同的拍攝條件和場合的適應能力，使學生在日后從事攝影工作中能夠靈活應變。

4、積累優秀作品。學生在不斷實踐、反復練習的過程中，可以積累優秀作品，作為未來求職的資本。

四、實踐教學應注意的問題

1、強調技術的運用。攝影實踐教學中不能盲目地拍攝，必須在每次實踐之前使學生了解曝光、聚焦、景深、色彩控制、影像質量、閃光等技術。讓學生們用通過參數的調整拍攝出的作品來分析不同參數對作品效果的影響。

2、突出訓練重點。針對不同類型的實踐教學，制作詳細的實踐計劃，突出訓練的重點，確定每次實踐教學的任務和內容，以此來提高攝影實踐教學的質量。如線條的應用、透視效果、光線的應用等。

3、細化知識點。在實踐教學過程中，針對每個實驗專題和內容，將其分解成一個個細化的知識點。例如在講等量曝光的實驗中，可以讓學生通過改變光圈或快門速度中的某一參數，拍攝不同的組圖，如在拍攝瀑布或溪水的實例攝影中，學生可以通過組圖對比出不同快門速度拍出的不同長短線條的水流軌跡和朦朧細膩的豐富層次，不同與人眼所看到的水流景色，達到畫面動與靜的巧妙結合，增強藝術作品的表現力。通過這種對比實驗加深學生對等量曝光概念的理解，并且以實際作品分析不同光圈和快門速度參數對畫面效果的影響。

總之，攝影課程教學中，實踐是非常重要的環節，實踐形式也多種多樣，不論哪一種實踐形式，都必須制定出詳細的計劃，細化每個知識點，才能真正做到讓學生們將理論知識與實踐知識結合起來，將創新意識和觀念運用到實踐中來，在完成教學任務的同時也鍛煉了學生的學習能力、思維能力，加強了學生的自主性，提高了教學質量。

注 釋：

①劉峰.關于當前高校攝影教學工作的實踐與思考[J].中國科教創新導刊,2011，(28)

②弗里曼·帕特森.攝影與觀察藝術[M].北京：中國攝影出版社，1985:51

③盛希貴.視覺教養理論與影像傳播實踐[J].國際新聞界，2003，（06）

④王德安,趙俊.對培養創新思維的幾點認識[J].勝利油田職工大學學報，2003，（01）

G64

A

1008-7508（2015）03-0132-02

2014-05-13

溫立紅（1982～），女，吉林舒蘭人，韓山師范學院中國語言文學系講師，碩士研究生，研究方向為電視藝術學。