試論大學英語課堂教學的準備

何麗紅

（四川師范大學成都學院 外國語學院，四川 成都 611745）

一、引言

大學英語教師要了解自己的教學對象，主要應了解大學生原有的英語學習基礎。在了解全班學生的基礎上，還應對大學生的英語學習情況加以分類，并選擇好各類學生中的代表，著重對他們在英語學習方面的優缺點進行細致的分析和研究，以便在大學英語課堂上加以指導，并通過提高他們的英語學習質量來帶動同類的其他學生，最后達到全班學生的英語水平都得到提高和發展的目的。同時，為了做好大學英語課堂教學的準備，大學英語教師也要鉆研大學英語教學大綱，因為大學英語教學大綱是搞好大學英語教學的基礎，是大學英語教師必備的基本功之一。

二、了解大學生的前期英語學習狀況。

(一)了解大學生前期英語學習狀況的基本內容

了解大學生的英語情況包括了解大學生個人的和全班的英語學習狀況。把了解大學生個人的英語情況與全班學生的英語學習情況結合起來，做到既見樹木，又見森林。就可以多方位、多層次、更為透徹地了解大學生的英語情況。首先，大學英語教師應該對班級整體大學生英語學業基礎有所了解。了解大學生班級的英語學業基礎，主要包括英語學習目的是否明確，有無不良的學習動機；大學生的英語學習態度是否端正；大學生的英語學習風氣是否濃厚；大學生的英語學習方法是否科學；全班大學生的智商水平如何；在英語學習上有哪些優勢和弱點；全班的英語平均成績如何等等。其次，大學英語教師必須了解大學生個人的英語學習狀況。大學生個人的英語學習狀況受多種因素的影響，如大學生成長的家庭因素、大學生的思想動態、個性特點，大學生的社會交往、學習能力以及興趣愛好等等。因此，大學英語教師要了解大學生的英語學習狀況，必須對以上情況有充分了解。在此基礎上，再了解大學生的生活習慣和作息時間安排；每位大學生的英語學習動機與學習目的是否正確；英語學習態度是否端正；是否嚴格遵守英語課堂的學習紀律；大學生最喜歡的大學英語教學方法、最尊敬的大學英語教師等等。一般來說，了解大學生個人的英語學習狀況是了解大學生集體英語學習狀況的基礎，而了解大學生集體英語學習狀況有利于更深入地了解大學生個人的英語學習狀況。在工作實踐中，往往了解班級和了解大學生個人的英語學習狀況是同時進行的。最后，大學英語教師必須了解大學生在英語學習過程中，應該遵循的原則。在大學英語學習過程中，大學生應遵循如下幾個原則。第一，教育性原則。了解是為了教育，了解是為了發展，了解今天是為了明天更美好。在了解中獲得了學生、班級的英語學習各方面內容與信息之后，要進行科學分析、目的是采取正確的教育方法，做到指導得法、教育有效。同時，大學英語教師要采取實事求是的態度，研究在新情況下大學生接受大學英語教育的新特點和新動向，以發展的觀點去研究每個大學生的問題，由此，大學英語教育教學就會有的放矢，更有針對性。第二，理智性原則。人們常把自己“是否喜歡”作為認識和選擇事物的重要標準，以致出現“愛屋及烏”的現象。大學英語教師在了解與研究大學生的英語情況時，也常自覺不自覺地表現出這種傾向，從而使了解研究工作染上了感情色彩。

(二)了解大學生前期英語學習狀況的基本途徑和方法。

第一，大學英語教師必須通過直接接觸了解大學生的英語學習情況。大學英語教師要做到腿、眼、腦三勤，經常深入到學校的各種活動場所中去，通過深入大學生的生活、參加大學生的活動、輔導功課等途徑，去觀察、了解大學生在學校的所作所為。從而了解其心理狀況、個性特點以及大學英語學習效果好壞的原因。第二，大學英語教師必須通過班級成員了解大學生的英語學習狀況。比如大學英語教師可以召集部分大學生進行座談以及平時的談心等等，了解班級英語平均成績、班級所有學生的英語學習情況。師生彼此間沒有顧慮，更感覺不到思想壓力，這樣，大學生就能主動地將自己知道的真實情況告知大學英語教師，大學英語教師了解的情況則更詳實、可信、全面。第三，大學英語教師必須通過班主任以及其他任課教師了解大學生的英語學習狀況。班主任是聯系大學生與任課教師的紐帶，擔負著使全班大學生得到全面發展的責任，對大學生全體以及個別大學生的一般情況，任課教師均能從班主任處獲得全面可靠的消息。因此，任課教師應該定期與班主任取得聯系，經常互通情況。至于大學生對英語的學習目的、學習態度、學習興趣、學習習慣與方法等方面，各位任課教師則更有發言權。第四，大學英語教師必須通過家長了解大學生。對大學生在家庭的表現，大學英語教師一般可以從班主任處獲取，如要獲取大學生對大學英語的學習態度以及產生原因時，在條件允許的情況下，大學英語教師可以與家長直接聯系，了解家長對大學生的期望，對自己所教課堂的看法。雙方共同磋商，協調一致，取得對大學生統一要求的共識。第五，大學英語教師必須通過社會活動了解大學生。大學英語教師可以通過社會活動來了解大學生的發展狀況，如大學生的興趣、愛好、特長是什么，是否得到了發展，社會活動中的消極因素對大學生的英語學習有無影響等等。根據實際情況，抓住機會，讓大學生通過社會所提供的各種有利條件來鍛煉自己的綜合能力。

三、鉆研大學英語教學大綱。

(一)鉆研大學英語教學大綱的意義

大學英語教學大綱規定著大學英語知識的范圍、深度、以及結構，大學英語教學的進度和大學英語教學法上的基本要求。大學英語教學大綱的所有內容，均是帶有原則指導性的，故大學英語教師必須全面而系統地、認真而細致地學習和鉆研大學英語教學大綱，只有鉆研進去，認真研究才能有所體會和領悟。這樣，大學英語教師才能掌握所教大學英語課程在各年級應講授的基礎知識、基本技能以及大學生能力的培養要求；在大學英語教學中，大學英語教師必須明確進行思想政治教育的要求與內在因素，才能認識大學英語教學改革、面向大學生大多數，著眼于大面積提高大學英語教學質量，既教書又育人的意義。

(二)大學英語教學大綱的結構

大學英語教學大綱的結構一般由以下幾個部分組成。第一，說明部分。這部分是為了明確大學英語的教學指導思想，為理解大學英語教學大綱和編寫教科書，以及為大學英語教師的教學提供帶有方向性和指導性的建議。第二，本文部分。這是大學英語教學大綱的中心部分或基本部分。它是對大學英語的基本內容所作的規定，顯示出大學英語教材的深度和廣度。根據大學英語教材編選的原則、知識本身的邏輯結構和大學生的認識規律，系統地安排大學英語教材的主要課題、要目或章節，規定每個課題的大學英語教學要點和大學英語教學課時數、作業要求以及其他有關的內容。

（三）鉆研大學英語教學大綱應該注意的問題。首先，大學英語教學大綱是大學英語教師備課的指導文件，大學英語教師鉆研大學英語教學大綱必須全面。鉆研大學英語教學大綱，就是弄清楚大學英語的目的，了解大學英語的教材體系和基本內容，明確大學英語在能力培養、思想教育和大學英語教學法上的基本要求。實現大學英語教學大綱的要求，是大學英語教學的基本任務，在鉆研并執行大學英語教學大綱時，大學英語教師應防止兩種傾向：一種只重視對大學英語教學大綱中所規定的知識內容以及大學英語教材體系的鉆研，而忽視了大綱中對大學生英語能力的培養、思想教育等方面的要求的鉆研。二是單純地為了升學隨意作出超大綱的講授或布置超大綱的難題，增加大學英語的學習負擔，導致大多數大學生跟不上，影響大學英語教學質量。其次，大學英語教師鉆研大學英語教學大綱必須結合大學英語教材進行。大學英語教材是大學英語教學大綱的具體化，是依據大學英語教學大綱要求編寫的教學用書。它不但是大學英語教師備課、上課、布置作業和檢查大學生知識的基本依據。也是大學生獲取系統知識的重要工具。因此，大學英語教師鉆研大學英語教學大綱必須全面并結合大學英語教材才能深入系統，這是因為大學英語作為一個完整的體系而存在的，不能將它們割裂開來，否則，難于領會其指導精神。最后，大學英語教師要充分了解不同年級、相近學科的教學大綱。大學英語教師應當了解相近學科的教學大綱，包括同一年級其他學科大綱和同一學科不同年級的大綱。有利于形成開闊的視野、聯系的觀點，從而靈活地處理大學英語教材，搞好大學英語教學工作。

四、結語

總之，在當代的大學英語教學中，大學英語教師在做大學英語課堂教學準備時，應該了解大學生前期英語學習狀況的基本內容、基本途徑和方法以及認真鉆研大學英語教學大綱，了解鉆研大學英語教學大綱的意義，認真掌握大學英語教學大綱的結構，同時，潛心鉆研大學英語教學大綱應注意的問題等等，提升大學生的大學英語成績。

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