民辦本科高校輔導員加強自我建設的路徑思考——以河南省為分析范本

張小雁

(鄭州升達經貿管理學院，河南 新鄭 451191)

一、輔導員自身建設存在的問題

民辦高校是指國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費舉辦的高等教育學校。民辦高校包括民辦學院、獨立學院和合作辦學等形式。從20世紀80年代開始興起，經過30多年的發展，民辦高校駛入發展的快車道，數量急劇膨脹,這就對做思想政治工作的輔導員提出了更高的要求。筆者對河南鄭州升達經貿管理學院、鄭州黃河科技學院、萬方科技學院、鄭州大學西亞斯國際學院以及鄭州成功財經學院等5所民辦高校做了調查，呈現如下問題：

（一）專業化程度不高

專業化是應具備完成其工作職責所必需的知識、能力和經驗。輔導員專業化是指輔導員應具備適應輔導員工作所需的知識、能力和經驗，利用自己所學為學生服務。目前的情況是，從未從事過學生教育和管理的應屆畢業生，有的連基本的培訓都沒有進行過就直接上崗了。在參與調查的243名輔導員中，具備相關的教育學、心理學以及思想政治教育專業的人員比例很少，243位輔導員中只有99位是相關專業，只占28.3%。雖然由不同專業的人來擔任輔導員工作可以使學生多方面受益，但是不能滿足大學生思想政治工作的專業需求。

輔導員的基本素質情況從結構上來衡量，從事思想政治教育的輔導員，以本科學歷者居多，具有碩士學位的輔導員明顯少。這些碩士輔導員中，一大部分是原來在職的輔導員攻讀在職研究生學歷的，另一部分屬于屬于直接引進的。通過數據顯示，河南民辦高校在輔導員專業化建設方面需要加大力度。

（二）職業認同感低

輔導員的職業認同感從狹義上講是指輔導員的崗位認同感，是輔導員對自己所從事工作的看法，是指對所從事的崗位的理解與尊重程度，是對職業的社會價值的肯定，具備了這種認同感后，工作的熱情、主動性以及創造性會增強，在一定程度上促進工作的開展。反之，容易出現工作怠慢，得過且過。對于輔導員這種工作性質來說可能會造成學生終身的影響。在問卷調查中243位專職輔導員中，男性輔導員111人，女性輔導員132人，從事工作的年限在3-5年的，男的占33.33%。超過50%的輔導員不認同自己的工作得到了肯定，大部分認為自己工作上的付出與收獲不成比例，還有接近一半的輔導員不是因為喜歡這個職業才從事這一職業的，這從一個層面上反映了學院目前輔導員的職業認同感低。

（三）學生工作能力欠缺

在《普通高校管理規定》中第二章輔導員的工作要求中明確規定，輔導員要積極開展就業指導和服務工作，為學生提供就業指導和信息服務，從而達到幫助學生樹立正確的就業觀念，要對學生及時進行有效的心理疏導。在河南，民辦高校因為建校時間短、資金有限等原因，師資在一定程度上缺乏。為應對這種缺乏，民辦高校會在職業生涯規劃、就業指導、形勢政策以及大學生思想道德修養與法律基礎等課程上允許行政人員包含輔導員來兼職上課，但實際上參與上課的人數并不理想。但目前在河南民辦高校的情況是輔導員不能主動去擴充知識，在應對問題時候能力缺乏，表現的不理想。在調查中，243位輔導員僅15名有心理咨詢資格證，比例僅占6%。這一方面說明輔導員做學生工作的能力有欠缺，另一方面也說明輔導員對自身工作期望低，沒有自信。

(四）結構不合理

2006年中華人民共和國教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確指出了加大學生的思想政治教育，必須優化輔導員隊伍結構，加強輔導員隊伍建設。而且在24號令中對輔導員隊伍的“配備與選聘”、“培養與發展”包含“考核與管理”等也進行了規范化要求。參與調查的五所民辦高校結構呈現出了如下特征：其一，隊伍整體比較年輕，相當一部分處于談婚論嫁的年齡段，以青年輔導員為主，會在一定程度上造成經驗不足、管理水平受限的局面。其二，隊伍中女性比例比較大，因為男女工作方式和認識有很大的不同，比例得當會促進工作開展更完善。其三，留校生在輔導員工作隊伍中所占的比例較大，留校生有更強的適應性，因為對周圍的環境熟悉，能更快地轉換角色融進工作，所以各個系部一般傾向選擇留校生工作。但是從長期來看，從一定程度上制約了發展。

二、輔導員自身視角下優化的路徑

如何加強輔導員隊伍建設，提升輔導員基本素質和業務水平，促進思想政治教育健康發展，這是一項復雜的工程。從輔導員自身角度，需要進一步理清思路，采取各種措施提升自我。

（一）加強學習，提高自身水平和業務水平，為職業化道路奠定基礎

1.攻讀學位，提升學歷層次?！?006-2010普通高校輔導員培訓計劃》鼓勵輔導員攻讀相關學科學位，培訓任務要求在5年內分批選拔5000名優秀輔導員攻讀思想政治教育專業碩士學位，分批選拔500名優秀輔導員攻讀思想政治教育博士學位。培訓計劃2010年結束，新的培訓計劃沒出臺，也沒有針對民辦高校輔導員隊伍建設的條款。針對這種現象，作為一種職業，我們自己要主動去攻讀教育學、管理學、思想政治教育等相關專業的學位，提高自身的學歷層次，具備輔導員專業化的知識，向專家化、職業化道路挺進。

2.參與授課，進行職稱評定?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》要求，輔導員可以按照助教、講師、副教授、教授要求評審思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。在河南民辦高校，輔導員只有參與授課任務才能考取教師資格證后參加相關職稱評審，但是也給輔導員提供了授課的機會。

3.參加專業化培訓，取得相關資格證書。目前，社會上相關的就業指導、心理健康咨詢等專項培訓也比較多，通過參加這些培訓，取得專業資格認證，對于輔導員來說，也是一條途徑。輔導員應該形成一個自我培訓機制，加強交流，加強自我知識的更新。在參與調查中的民辦高校已經開始重視輔導員的專業化程度的提升，鼓勵輔導員參與職業培訓，比如心理咨詢師的培訓，并且取得資格證后可以報銷培訓費。在高校營造良好的外部環境之上，輔導員應該積極主動提升自己。

（二）堅定信仰，提升政治素質

大學生思想政治教育有很強的政治性，體現的是國家的政治意識，培養的是社會主義接班人。輔導員的首先任務就是做好思想政治輔導，因此具備過硬的政治素質就成為一名優秀輔導員的首要條件。輔導員只有自身具備了過硬的思想政治素質，才能更好的教育或指導學生，才有能力做好學生的思想政治教育工作。

對于民辦高校來說，輔導員講政治素質尤為顯得重要，要站在政治的高度開展工作。首先要提高自身的政策能力和水平，對國家的政策、方針、路線全面掌握，對政策的掌握程度在一定程度上決定實際工作中的政策水平。其次在思想政治工作中要落實政策，從政治上規范自身的言行，從政治上思考處理學生思想政治工作，指導實踐，做到思想過硬，與時俱進。

（三）培養創新意識，提升工作方法

學生工作是隨著時代的變化而不斷變化的，特別是學生的自我意識、競爭意識、民主意識、市場意識的不斷增強，沿用過去的工作方式已經跟不上時代潮流，必須不斷創新，不斷探索，實現工作內容和方法上的創新。

1.改變由過去單純說教的班會形式，運用各種專業知識，用人文關懷的方式，進行引導和教育。單純的說教往往是上傳下達、單一的形式，一位輔導員對著幾十位學生，不分層次的開班會，這種形式沒有考慮學生身心發展，學生沒有發揮其主觀能動性。這種教育方式容易造成具有獨立思考能力的學生反感和抵觸，主客方無法溝通，導致效果很差，失去了思想政治教育的本意。

從目前大學生的身心特點來說，他們更關注理性，而不是信仰層面的事情。他們接受新事物強，他們對媒體青睞，他們明白應該把價值取向關注于具體的事情上，而非抽象的哲學。針對這些，輔導員工作方式應該適應學生的成長變化，在進行思想政治教育中引入“情感”，與學生在思想上產生共鳴，在學生立場上思考問題，給學生以引導和啟迪，而不是單純的灌輸。

2.堅持”四深入”，做到信息暢通?！八纳钊搿本褪巧钊雽W生活動場所，深入學生宿舍，深入課堂，深入學生食堂。輔導員工作在學生的第一線，深入學生活動的場所，親近學生，關注學生關心的熱點、焦點問題，才能準確把握學生思想動態和行為趨向，了解學生所想，才能發現問題，才能針對問題進行有效的溝通引導。

信息暢通，就是學生的信息能及時得到反饋。輔導員所帶班級基數是200，即使一天24小時不休息，也不能照顧到學生的方方面面。這就需要充分發揮黨員、班級骨干、信息員的作用，增強學生干部的責任感。這些學生來自于學生群體，增強他們的敏感性，能隨時捕捉信息，確保信息渠道的暢通，也就是輔導員的助手作用要發揮好。

3.運用現代化的科技手段，進行網絡教育。要善于運用網絡的技術，引導學生吸取積極的信息，拋掉有害的信息。輔導員可以建立自己的博客，開通微信，建立班級qq群等，一方面將班級的事務、通知通過網絡告知學生；另一方面，利用網絡資源，引導學生關注熱點，關注國內外大事。網絡上的平等交流，自由交流，思想更真實。通過留言板、問題論壇，建立與學生的共同話題，很好地解決思想上遇到的一些問題。

[1]中華人民共和國教育部24號令.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z]，2006（9）.

[2]繞東方，劉子佳.高校輔導員隊伍結構的調查與研究【J】，高校輔導員學刊，2011（2），80-83.

[3]黃科，劉荷.論我國民辦高校輔導員激勵機制構建【J】.重慶科技學院學報，2011（12）：178-180.

[4]唐美秀，彭喜春.新形勢下民辦高校輔導員工作方法的探索【J】.長沙醫學院學報，2009，（15）：63-65.