任務(wù)驅(qū)動法在數(shù)控機床電氣檢修教學中的應(yīng)用

韓海

摘 要：文章介紹了任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵，在數(shù)控機床電氣檢修課程教學中的重要意義；重點闡述了數(shù)控機床系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份的過程，以及具體操作步驟；提出了任務(wù)驅(qū)動法在數(shù)控實習課中的應(yīng)用理念，以及任務(wù)完成后的反思。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；數(shù)據(jù)備份；應(yīng)用理念；反思

數(shù)控機床電氣檢修實習課是一門操作性很強的課程。筆者任教的對象是數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)高技四年級學生，在知識方面，學生已經(jīng)學習了機械制圖、數(shù)控編程、PLC等課程，已經(jīng)擁有數(shù)控機床電氣檢修的理論知識。在能力方面，學生已經(jīng)具備了數(shù)控機床基本知識和簡單的面板操作。大部分學生有學好技能的良好愿望，也有少部分學生學習基礎(chǔ)薄弱，學習主動性不夠，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時激發(fā)。下面，筆者以“數(shù)控機床系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份”這個知識點為例，就數(shù)控機床電氣檢修課程教學中采用任務(wù)驅(qū)動法的具體步驟進行探討。

1 “任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法，就是通過任務(wù)指導書，讓學生帶著問題，在強烈的動機驅(qū)動下，緊扣任務(wù)中心，帶著任務(wù)自主學習[1]。通過探究，強調(diào)學生動手能力與創(chuàng)新能力的提高。實施任務(wù)驅(qū)動法教學，可以培養(yǎng)學生理解和思維能力，提高學生觀察、分析、動手能力。通過實踐操作，使學生養(yǎng)成認真記錄、規(guī)范操作和安全文明生產(chǎn)的職業(yè)習慣。

任務(wù)驅(qū)動教學法將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)。在數(shù)控機床電氣檢修課程教學中，提倡“任務(wù)驅(qū)動教學法”，使每一個學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

2 任務(wù)實施的過程

2.1 學習小組的建立

為了更好地鍛煉學生綜合能力，突出學生的主體作用，由教師指導學生進行分組。利用課余時間開放實訓室，教師提前培訓各小組組長掌握操作方法，在任務(wù)實施過程中由組長協(xié)助教師訓練組員掌握操作技巧[1]。

任務(wù)實施前，在教師的指導下，通過小組討論，完成資料收集、方案確定和工作計劃制定。操作時分工協(xié)作：組長1人，負責現(xiàn)場安全和方案執(zhí)行。操作員1人，嚴格按照任務(wù)計劃操作。記錄員1人，負責操作過程和異常情況記錄。檢驗員1人，負責質(zhì)量檢驗和匯報結(jié)果。然后輪換，要求每位學生都能動手操作。

2.2 任務(wù)內(nèi)容的確定

在確定任務(wù)內(nèi)容時，應(yīng)該由簡單到復雜，前后相連，層次分明。注重引導學生，讓學生體會完成任務(wù)時帶來的喜悅。另一方面，考慮到學生的個體差異，在確定任務(wù)時，應(yīng)該設(shè)計一個明確的、能夠考核的基本任務(wù)，以及一個操作難度較高的提高任務(wù)。

同時，在課前，教師做如下準備工作。一是準備任務(wù)書，包括設(shè)計學案，制作評價表；二是合理分組，每組四名成員，明確分工；三是資料準備，調(diào)試數(shù)控機床和計算機，制作多媒體課件。

2.3 任務(wù)實施的過程

教師的主導地位體現(xiàn)在對學生任務(wù)實施過程中的方向上的導向及完成任務(wù)及時客觀評價。教師在分析難點后，要盡快將任務(wù)交給小組成員共同完成。另外，教師要進行及時巡視，掌握學生的學習效果并做好相關(guān)記錄。具體任務(wù)如下：

⑴任務(wù)一：通過RS232通訊接口，傳輸NC端所涉及的參數(shù)。

主要參數(shù)有：參數(shù)0000、參數(shù)0020、參數(shù)0100、參數(shù)0101、參數(shù)0102、參數(shù)0103，通過PPT課件，引導學生設(shè)置好參數(shù)。參數(shù)設(shè)置示意如圖1所示。

⑵任務(wù)二：傳輸軟件的設(shè)置

首先，教師簡單介紹WINPCIN軟件，讓學生做到心中有數(shù)。先點擊“Text Format”按鈕，選擇傳輸文件類型（文本或二進制），再然后點擊“RS232Config”進入設(shè)置界面。修改設(shè)置，然后點擊“Save&Activate”按鈕，使設(shè)置生效。最后，按“Back”鍵返回主界面。

接下來引導學生進行計算機端的參數(shù)設(shè)置。主要參數(shù)有：端口設(shè)置、波特率、奇偶校驗、數(shù)據(jù)位、停止位。最后，讓學生分組練習，教師巡視指導。傳輸軟件設(shè)置示意如圖2所示。

⑶任務(wù)三：數(shù)據(jù)傳輸方法

首先，教師強調(diào)傳輸?shù)脑瓌t：①準備接收數(shù)據(jù)的一方先準備好，處于接收狀態(tài)；②兩端參數(shù)設(shè)定一致。接下來，由一組同學示范操作由機床向計算機備份數(shù)據(jù)和程序。最后，讓其余同學分組練習，教師巡視指導。

2.4 任務(wù)完成后的評價

評價是實施任務(wù)驅(qū)動的關(guān)鍵之一，積極的評價機制有利于激發(fā)學生的學習熱情，能使學生對今后的學習產(chǎn)生強大的動力。

師生評價采用多元評價的方式。課內(nèi)，學生對完成情況自評、互評，通過評價，增強了學生自信心，鍛煉了學生的口頭表達能力[2]；教師根據(jù)學生的學習情況，讓學生說出在合作學習過程中的收獲和感悟，對學生進行及時評價或延時評價，激勵學生不斷進取。課上以評價表的形式對學生進行定量、定性評價。小組評價如表1所示。

課后，作業(yè)的布置。一是知識的鞏固：完成實習報告；二是知識的拓展，提出問題：有沒有其他數(shù)據(jù)備份的方法？通過作業(yè)的難易程度體現(xiàn)分層教學。

3 任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用理念

3.1 學生主體，讓學生學有所思

“興趣是最好的老師”。高技數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修專業(yè)的部分學生，由于學習基礎(chǔ)差，缺乏學習興趣。因此，教學設(shè)計中，教師要以激發(fā)學生學習興趣為切入口，發(fā)揮學生的主體作用，用任務(wù)驅(qū)動學生主動學習，積極參與，使課堂成為有活力的課堂。

3.2 理實一體，讓學生學有所得

職業(yè)教育是就業(yè)教育。教學設(shè)計中，按照“以職業(yè)能力為主線，崗位工作活動為起點”的思路，將數(shù)控機床電氣檢修課程理論與實踐有機結(jié)合，教會學生有用的知識和技能，使課堂成為有價值的課堂。

3.3 學做合一，讓學生學有所樂

課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。教學設(shè)計中，要始終把學生放在首位，以學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，學做合一，讓每個學生都有不同程度的收獲，感受成功的喜悅，使課堂成為有收獲的課堂。

3.4 接軌企業(yè)，讓學生學有所用

根據(jù)“人品重于學識，習慣成就技能”的技能人才培養(yǎng)觀，在項目教學的實施過程中，從細節(jié)入手，嚴格落實“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理理念[3-4]，注重良好操作習慣的養(yǎng)成。

4 任務(wù)完成后的反思

4.1 達成低成本、高效率的教學目標的建議

⑴利用課余時間培訓組長，教學時組長協(xié)助教師完成教學項目，培養(yǎng)學生團隊協(xié)助意識，可以縮短教學時數(shù)，提高教學質(zhì)量。

⑵利用課余時間開發(fā)專業(yè)實訓室，讓學生自主學習，達到技能鞏固和創(chuàng)新的目的。

⑶提供豐富的課程學生資源，如圖書資料、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和專業(yè)網(wǎng)站，讓學生了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)更新，對照自身差距，自覺學習。

4.2 怎樣實現(xiàn)學生的零距離就業(yè)？

⑴校企共建以數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

⑵按照數(shù)控機床裝調(diào)維修工與數(shù)控機床操作工的職業(yè)資格標準、企業(yè)技術(shù)標準、課程教學標準重構(gòu)專業(yè)課程體系，按照真實生產(chǎn)過程選取專業(yè)課程內(nèi)容。

⑶部分專門的生產(chǎn)實習課程在企業(yè)完成，讓學生接受企業(yè)文化熏陶，提前熟悉生產(chǎn)流程。

在任務(wù)驅(qū)動教學過程中，每一個任務(wù)都要有明確的目標、預計完成得時間、明確分工，這種教學方法尤其適用于職業(yè)學校的專業(yè)實訓課教學。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學法，突出實踐性和體驗性的原則，使學生在學習過程中成為學習的主體。與工廠類似的教學情境，培養(yǎng)了學生的規(guī)范操作能力，有助于形成良好的職業(yè)意識。分組協(xié)作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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