基于企業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

王麗敏　肖昆　韋福雷　胡彩梅

摘 要：本文揭示并剖析了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角構(gòu)建了以具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人為核心，集知識(shí)、技能等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成員為一體，嚴(yán)格明確分工、密切合作、權(quán)責(zé)均衡的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并提出了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生

一、相關(guān)概念

1.創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)源于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)研究領(lǐng)域。這一概念最早是由Birley提出來(lái)的，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”是初創(chuàng)企業(yè)或組織在創(chuàng)業(yè)期創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)或組織的外部環(huán)境之間建立起來(lái)的某種聯(lián)系。Birley的觀點(diǎn)基于創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體特質(zhì)視角與外部環(huán)境建立的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，有其一定的局限性。為彌補(bǔ)這一缺陷，Hansen、Gilmore和Carson、Bruyat和Julien等學(xué)者將創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵進(jìn)行了拓展與完善，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是由具有共同創(chuàng)業(yè)愿景的個(gè)人或團(tuán)體搭建起來(lái)的，集各種價(jià)值觀、思維、策略、方法、資源和行動(dòng)等為一體的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

2.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的界定基于學(xué)者們的研究視角不同出現(xiàn)了許多分歧。其中Schjoedt和Kraus基于團(tuán)隊(duì)理論較為寬泛的提出，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由為實(shí)現(xiàn)共同愿景與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及其他利益，依托于各種資源、契約等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)而相互依存地工作，并從中獲取更大利益的兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或組織構(gòu)成的一種社會(huì)團(tuán)隊(duì)。我國(guó)學(xué)者朱仁宏則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由擁有可以共享社會(huì)資源的兩個(gè)或兩個(gè)以上具有共同發(fā)展愿景和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，依據(jù)不同角色特點(diǎn)分工，相互依存在一起創(chuàng)立新企業(yè)或者參與初創(chuàng)企業(yè)的管理，享有股權(quán)分配、能夠參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，且共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的人組成的社會(huì)團(tuán)隊(duì)。基于此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的關(guān)鍵要素要考慮團(tuán)隊(duì)的規(guī)模、團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體特質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)與愿景、團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)力配置、團(tuán)隊(duì)工作職能及社會(huì)資源等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.情感紐帶容易做出非理性決策

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更趨于以學(xué)緣、地緣和業(yè)緣等友情關(guān)系為紐帶構(gòu)建，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間多以情感關(guān)系為主，容易礙于友情、面子及其他難以割舍的關(guān)系導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員做出非理性的決策。

2.缺乏發(fā)展資金及相關(guān)政策的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建動(dòng)因源于成員對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有良好的發(fā)展預(yù)期，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展與推廣需要充足的發(fā)展資金和政府的相關(guān)扶持政策，而在校大學(xué)生缺乏資金來(lái)源，對(duì)相關(guān)扶持政策不甚了解，成為阻礙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的瓶頸；而且，初創(chuàng)所需資金也主要依靠每個(gè)成員自身的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行出資，出資額的不同致使團(tuán)隊(duì)成員的利益分配出現(xiàn)矛盾。

3.缺少核心領(lǐng)導(dǎo)者

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初創(chuàng)時(shí)主要依靠團(tuán)隊(duì)的發(fā)起人組建起來(lái)的，自然發(fā)起人就成為團(tuán)隊(duì)的核心人物。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建紐帶是彼此之間的友情，所以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程很少明確發(fā)起人的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，也沒(méi)有明確領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，致使團(tuán)隊(duì)工作缺少凝聚力，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

4.角色分工不夠明確

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的有效進(jìn)行有賴于團(tuán)隊(duì)成員的密切合作，在合作過(guò)程還要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中往往忽略了根據(jù)不同成員的技術(shù)專長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，不同成員的工作職責(zé)范圍不夠明確。

5.缺少科學(xué)規(guī)范的管理制度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多建立在情感紐帶基礎(chǔ)之上的組織，初創(chuàng)期團(tuán)隊(duì)成員表面上看有各自的分工，但缺少科學(xué)規(guī)范的管理制度來(lái)約束成員的行為，缺少激勵(lì)制度來(lái)激發(fā)成員的工作熱情，即便是有也流于表面形式，礙于面子執(zhí)行力不足，容易引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員間產(chǎn)生矛盾沖突。

三、構(gòu)建優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建依托于團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和專用性資本，成功的關(guān)鍵取決于團(tuán)隊(duì)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，成員創(chuàng)業(yè)技能、素質(zhì)、心理契約、勝任力等要素。謝科范等實(shí)踐檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)成員的角色分工、成員的知識(shí)技能和團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)力配置等因素。基于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建要充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源、社會(huì)上可利用的專用性資本，并綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、心理承受能力等，從中選拔出具有卓越領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的成員為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和知識(shí)技能匹配性原則選擇具有不同技術(shù)專長(zhǎng)的成員組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，形成分工明確、權(quán)責(zé)均衡的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。另外，高校和政府機(jī)構(gòu)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)基地。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否取得成功不但依賴于富有進(jìn)取精神和創(chuàng)造力團(tuán)隊(duì)，還有賴于創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)者——高校和政府的支持。首先，高校擁有豐富的創(chuàng)業(yè)資源，一方面可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供充分的教育資源，為有效利用各種創(chuàng)業(yè)教育資源，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)各種質(zhì)疑情境，通過(guò)互動(dòng)模式、開(kāi)放式模式來(lái)提升團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)能力，另一方面還要重視創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)的模擬與實(shí)踐基地的建設(shè)，比如通過(guò)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育情境等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員——學(xué)校——企業(yè)三位一體的教育資源整合。其次，政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，一同與各服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)信息平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)匹配合作單位，力促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——政府——企業(yè)合作平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)效應(yīng)最大化。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

1.締結(jié)優(yōu)質(zhì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)試錯(cuò)行為來(lái)締結(jié)有利于團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，憑借創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員享有的專用性資產(chǎn)（發(fā)展資金、政府關(guān)系）來(lái)獲取在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效應(yīng)最大化。

2.充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者職能

群龍無(wú)首勢(shì)必影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮息息相關(guān)，所以，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能。比如團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者必須站在團(tuán)隊(duì)的最高處，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)，并引導(dǎo)和激勵(lì)成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力工作；當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要善于與成員進(jìn)行交流和溝通，有效化解團(tuán)隊(duì)成員間的矛盾，引導(dǎo)成員向共同的目標(biāo)前進(jìn)。

3.合理分工、密切協(xié)作

大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)該明確分工、密切協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員首先要明確分工，每一位團(tuán)隊(duì)成員都專心從事自己領(lǐng)域內(nèi)的工作，有利于不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)和提升技能，從而提高自身的生產(chǎn)力。另外，分工的同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員要保持密切的協(xié)作關(guān)系，協(xié)作可以縮小團(tuán)隊(duì)成員之間的工作空間范圍，協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)成員享有的資源、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高工作效率，形成團(tuán)隊(duì)規(guī)模效益。

4.建立科學(xué)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)管理制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，為有效管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，首先必須制定一套科學(xué)合理、思路清晰、目標(biāo)明確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度。章程中應(yīng)該明確規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)范圍；創(chuàng)業(yè)資金的出資比例；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)崗位設(shè)置與職責(zé)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員角色分工；團(tuán)隊(duì)成員權(quán)力配置與享有的義務(wù)等方面，這樣才能厘清團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)順利的開(kāi)展各項(xiàng)工作。其次要建立激勵(lì)與約束制度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不但要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與約束，還要對(duì)其進(jìn)行表彰與激勵(lì)。對(duì)于激勵(lì)約束機(jī)制可以是經(jīng)濟(jì)利益，也可以采取精神激勵(lì)與約束。比如規(guī)定對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)的可以給予一定的獎(jiǎng)金，而給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)虧損的則給予一定的金額處罰。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員極富進(jìn)取精神，針對(duì)經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)與約束，他們更渴求得到團(tuán)隊(duì)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，所以可以通過(guò)職位、權(quán)力配置等滿足團(tuán)隊(duì)成員的需求，從而激發(fā)成員的創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝科范，陳剛，郭偉.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的三維模型及其實(shí)證分析[J].軟科學(xué)，2010（3）：78-8；95.

[2]李朝明，杜寶蒼.協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)模型研究[J].科技管理研究，2012（15）：180-184.

[3]王年軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)證研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

[4]朱仁宏，曾楚宏，代吉林.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研究述評(píng)與展望[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2012，34（11）：11-18.

[5]謝科范，吳倩，張?jiān)娪?基于七維分析的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)崗位配置與角色補(bǔ)位[J].管理世界，2010（1）：181-182.

作者簡(jiǎn)介：王麗敏（1978.3- ），女，博士，副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育與管理、公司治理