醫學研究生英語閱讀焦慮與策略使用評估及對策

李憲美，付有龍

(濰坊醫學院，山東 濰坊 261053)

醫學研究生英語閱讀焦慮與策略使用評估及對策

李憲美，付有龍*

(濰坊醫學院，山東 濰坊 261053)

目的:對我國醫學研究生英語閱讀焦慮與策略使用情況進行評估，并提出相應的對策。方法:采用英語閱讀焦慮量表和英語閱讀策略量表對121名醫學研究生進行問卷調查。結果:醫學研究生英語閱讀焦慮的得分為(57.10±8.599)分，閱讀焦慮與閱讀策略呈顯著負相關(P＜0.01)。結論:醫學研究生中等程度地存在英語閱讀焦慮問題，有效的閱讀策略能降低閱讀焦慮，提高閱讀水平。

醫學研究生;英語閱讀焦慮;英語閱讀策略;對策

隨著國際醫學交流的發展和深入，擔負著臨床和科研雙重任務的醫學研究生面臨更大的挑戰，能否讀懂英文文獻是醫學研究生成敗的重要因素。因此，提高我國醫學研究生的英語閱讀水平，從而全面提高他們的英語應用能力是非常必要的。作為一種重要的情感因素，焦慮感是在語言學習過程中產生的一種復雜的自我知覺、信念和情感［1］。在閱讀過程中，焦慮感會嚴重影響學生的英語閱讀水平。為了解我國醫學研究生的英語閱讀焦慮問題，對他們的英語閱讀焦慮與閱讀策略使用情況進行了相關研究，本文探究了醫學研究生英語閱讀焦慮的原因，并提出相應的對策，以幫助醫學研究生提高英語閱讀水平，推進我國醫學事業的國際化進程。

一、對象和方法

(一)研究對象。

采用系統抽樣法抽取濰坊醫學院2013級醫學研究生121人，男生61人，女生60人。

(二)研究方法。

采用英語閱讀焦慮量表和英語閱讀策略量表對醫學研究生英語閱讀焦慮與策略使用情況進行評估。

1.英語閱讀焦慮量表。該量表共20個問題，包含在閱讀方面學生自陳報告的焦慮、學生對目標語言閱讀困難的看法以及與其他語言技能的困難相比閱讀相對更困難的看法［2］。該表為五分制李克特量表:(1)非常不贊同;(2)不贊同;(3)不確定;(4)贊同;(5)非常贊同。選1是1分，選2是2分，依次類推，選5是5分，該量表的理論分值為20到100分。因此，分值越高，閱讀焦慮感越強。該表的Cronbach系數為0.86，相關系數介于0.45-0.87。

2.英語閱讀策略量表。根據O’Malley和Chamot對學習策略分類的概念模型研究設計，包含了41個關于閱讀策略的問題，其中認知策略18個問題，元認知策略19個問題，社會情感策略4個問題。該表同樣為五分制李克特量表:從“非常不贊同”到“非常贊同”，理論分值為41到205分，分值越高，表明策略使用頻率越高。該問卷的Cronbach系數為0.81，相關系數介于0.41-0.82。

3.統計學方法。采用社會科學統計軟件包(SPSS 17.0)對數據進行統計分析，主要包括統計描述、相關分析等統計學方法。

二、結 果

(一)醫學研究生英語閱讀焦慮現狀分析。

該研究中121名醫學研究生英語閱讀焦慮的得分為36到81分，平均分為57.10分，接近理論中間值60分，標準差為8.599。因此，醫學研究生中等程度地存在英語閱讀焦慮(見表1)。

表1 醫學研究生英語閱讀焦慮現狀分析

(二)醫學研究生英語閱讀策略使用分析。

醫學研究生英語閱讀策略的平均值是110.53分，低于理論中間值123分，標準差為12.578，因此，醫學研究生使用英語閱讀策略的頻率并不高。元認知策略是學生使用最多的閱讀策略，其次是認知策略，而社會情感策略學生使用頻率最低(見表2)。

表2 醫學研究生英語閱讀策略量表的描述性分析

(三)醫學研究生英語閱讀焦慮與閱讀策略的相關性。

醫學研究生英語閱讀焦慮與閱讀策略呈顯著負相關(見表3)。也就是說，閱讀焦慮水平越高說明閱讀策略的頻率越低。

表3 醫學研究生英語閱讀焦慮與閱讀策略的相關性

三、討 論

醫學研究生的英語閱讀焦慮平均值為57.10，這表明我國醫學研究生中等程度的經歷英語閱讀焦慮。通過對英語閱讀焦慮量表進行描述性分析，我們發現，醫學研究生英語閱讀焦慮的主要原因及影響因素為不熟悉的文化或文本，這證實了不熟悉的文化或文本、缺乏自信等是閱讀焦慮潛在原因的假設［2］。

醫學研究生使用閱讀策略的頻率并不高。在三種閱讀策略中，學生使用最多的是元認知策略，原因可能是研究生思想相對成熟，具備了一定自我管理、監控及自我評價等元認知技能，他們深知英語閱讀是自己的事情，只有通過自身努力才能提高閱讀能力。醫學研究生經常使用認知策略，原因可能是經過多年的學習，學生已經掌握了一些基本認知技能，如記筆記、重復等，英語閱讀將這些技能激發出來。雖然社會情感策略對學生的英語閱讀很重要，但醫學研究生卻很少使用此類策略，原因可能是多數醫學研究生雖重視科學研究，但通常只注重個人研究，而忽略與他人的合作［3］。部分學者指出，閱讀焦慮對學生的外語學習有消極影響，成功的閱讀者更能監測閱讀過程，經常使用閱讀策略，包括參考閱讀背景、從細節中尋找重點內容、整合原有信息從而獲取新信息以及從整體上理解文本意義等［4］。

四、建 議

醫學研究生是醫學領域科研創新的主力軍，關系到我國醫學發展的前途［5］。而促使我國醫學研究生真正走向國際舞臺的英語閱讀更是重中之重，我們必須尋求降低學生英語閱讀焦慮的對策，探索真正有效的英語閱讀教學模式。

首先，教師應當幫助醫學研究生意識到個人英語閱讀焦慮的存在，并積極尋求降低閱讀焦慮的策略。其次，文化是引起醫學研究生閱讀焦慮最重要的原因，教師在教學過程中應當盡量給學生提供一些與英語相關的文化背景知識。再次，教師應當對醫學研究生進行具體閱讀策略的訓練。最后，擁有自信是降低學生閱讀焦慮的重要原因，教師應注意對醫學研究生自信心的培養。

醫學事業的發展需要醫學研究生的不斷努力，決定醫學研究生臨床和科研能力高低的英語閱讀至關重要，這需要尋求全新的英語閱讀教學模式，降低學生的閱讀焦慮，提高英語閱讀水平，從而全面推動我國醫學事業的發展。

［1］Horwitz，E.K.，Horwitz，M.B.and Cope，J.A.Foreign Language Classroom Anxiety［J］.Modern Language Journal，1986，70(2):125-132.

［2］Saito，Y.，Horwitz，E.K.＆Garza，T.J.Foreign Language Reading Anxiety［J］.The Modern Language Journal，1999，83:202-218.

［3］胡克杰，孔凡武，張 蕊，等.醫學生自學能力培養方法的探討［J］.中國高等醫學教育，2014(4):110-111.

［4］石運章，劉振前.外語閱讀焦慮與英語成績及性別的關系［J］.解放軍外國語學院學報，2006(2):61-66.

［5］李成仁，李紅麗，劉運來，等.研究生免疫組織化學教學中開展PBL教學促進科研思維的建立［J］.中國高等醫學教育，2014 (5):125-126.

Assessment and Countermeasures of Medical Postgraduates’English Reading Anxiety and Strategy Use

Li Xianmei，Fu Youlong
(Weifang Medical University，Weifang 261053，Shandong，China)

Objective:To assess the situations of English reading anxiety and reading strategy use of medical postgraduates，and put forward the corresponding countermeasures.Methods:Utilized the English Reading Anxiety Scale and the English Reading Strategy Scale to empirically study the English reading anxiety problem of 121 medical postgraduates.Results:Medical postgraduates’reading anxiety has a score of(57.10±8.599).Reading anxiety level has a significant negative correlation with their use of reading strategies(P＜0.01).Conclusion:Medical postgraduates do experience intermediate level English reading anxiety.Medical postgraduates’reading anxiety can be reduced by taking effective reading strategies，to enhance the English reading ability of medical postgraduates in china.

Medical postgraduates;English reading anxiety;English reading strategy;Countermeasures

G643

A

1002-1701(2015)09-0120-02

2014-12

李憲美，女，碩士，講師，研究方向:英語教學、應用語言學及教育學。

山東省高等醫學教育研究中心研究課題“醫學專業本科生英語學習動機及其激發的研究——以濰坊醫學院為例”(項目編號:2012YJKT201308)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.062