Mooc時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

摘要：目前的Mooc課程以視頻教學(xué)加作業(yè)討論測(cè)試為主，這種模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，多數(shù)研究顯示其效果差強(qiáng)人意。本文認(rèn)為單一的視頻資源不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要，在此提出建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型文字類(lèi)教學(xué)資源的建議。

關(guān)鍵詞：Mooc；教材設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義

mooc棄課率高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。雖然可以解釋為有很多人注冊(cè)學(xué)習(xí)只是為了自我提高，并不追求mooc認(rèn)證。但越到后來(lái)視頻點(diǎn)擊率越低的現(xiàn)象，一定程度上還是說(shuō)明視頻課程缺乏長(zhǎng)時(shí)間的吸引力。視頻教學(xué)有很多局限性，如視頻播放的速度和內(nèi)容缺乏選擇性，教學(xué)不夠個(gè)性化；視頻更新速度慢、成本高、難以修改和積累。因此開(kāi)發(fā)其他類(lèi)型的教學(xué)資源作為補(bǔ)充勢(shì)在必行。而文字類(lèi)教學(xué)資源是一種比較好的選擇。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不等于簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)書(shū)本資料直接搬上網(wǎng)，我們需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和先進(jìn)的教育理念，思考如何制作全新形式的教學(xué)資源。本文認(rèn)為新的教學(xué)資源至少要滿(mǎn)足以下三點(diǎn)要求：

1.以人為本，注重實(shí)踐。傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)都是建立在知識(shí)本位的基礎(chǔ)上的，結(jié)構(gòu)的安排上特別重視學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)，較少考慮學(xué)習(xí)者的需求。其實(shí)學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)很清楚，能否深入淺出地讓自己理解知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)能不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)外教材則比較務(wù)實(shí)，站在使用者的立場(chǎng)設(shè)計(jì)了各種教學(xué)輔助模塊，并且對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。這對(duì)在我們的mooc教學(xué)中如何豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的內(nèi)容和形式提供了參考。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)，講究循序漸進(jìn)，漫長(zhǎng)的打基礎(chǔ)的過(guò)程往往消磨了學(xué)習(xí)者的激情。在這個(gè)快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種學(xué)習(xí)模式不太符合效率原則，我們需要更高效的方式展現(xiàn)問(wèn)題的重點(diǎn)。《飛碟一分鐘》就是一個(gè)典型范例，這是一個(gè)十分受歡迎的網(wǎng)絡(luò)新媒體，它用視頻化的解說(shuō)方式，分享實(shí)用知識(shí)，風(fēng)格幽默詼諧。特別是每段視頻只用一分鐘時(shí)間就把一個(gè)實(shí)用知識(shí)介紹的清楚明白，效率之高，值得借鑒。

3.閱讀自由，拓展方便。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容和篇幅固定，不能很快地定位知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法針對(duì)性地滿(mǎn)足不同目標(biāo)的使用者的需求，基于超文本鏈接的教材組織形式則能夠解決這一問(wèn)題。鏈接能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使它們由孤立變得系統(tǒng)，由平面變得立體，增強(qiáng)了閱讀的效率和自由度。百度百科就是這樣的結(jié)構(gòu)。百度百科使用者查閱某一詞條的解釋時(shí)能接觸到很多相關(guān)詞條，而且能根據(jù)自己的興趣自由選擇瀏覽相關(guān)內(nèi)容，能夠迅速對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有一個(gè)整體性的了解。文字形式的材料也比較容易修改和積累，不至于總是全盤(pán)推倒重建。

二、管理學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建

1.引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)性問(wèn)題和課后思考題

學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題來(lái)表述。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了解答心中的疑問(wèn)或者更好地指導(dǎo)實(shí)踐，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以以問(wèn)題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)目標(biāo)更符合人性特點(diǎn)。

引導(dǎo)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員在教材里尋找答案。如果問(wèn)題常見(jiàn)，可以直接提出問(wèn)題，如果學(xué)員難以意識(shí)到問(wèn)題的存在，需要用引導(dǎo)案例引出問(wèn)題。案例的篇幅需加以限制，只給出簡(jiǎn)要說(shuō)明，案例全文用鏈接在另一頁(yè)面展現(xiàn)。

課后思考題也是起引導(dǎo)作用的，由于篇幅的原因，教材不可能事無(wú)巨細(xì)地把所有知識(shí)都詳盡地羅列，一些拓展性和應(yīng)用性的知識(shí)可以通過(guò)思考題來(lái)引出，吸引學(xué)生去探索更深入的內(nèi)容。

2.教材主體內(nèi)容，包括理論觀點(diǎn)，論證性材料

理論觀點(diǎn)用鏈接的方式提煉縮短篇幅，使學(xué)員更容易一窺學(xué)科全貌。對(duì)于各術(shù)語(yǔ)不加以詳盡解釋?zhuān)丫唧w的內(nèi)容放在鏈接頁(yè)面，感興趣的學(xué)員可以點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接，鏈接的頁(yè)面最好也用同樣的方式限制篇幅。用這種方法把課程知識(shí)分成若干層次，每個(gè)層次深度不同，但內(nèi)容完整。

論證性材料包括新聞、案例、研究成果等用以證明觀點(diǎn)，使用簡(jiǎn)介加上鏈接的方式，以限制篇幅。

3.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括實(shí)踐指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)資源推薦，術(shù)語(yǔ)列表

實(shí)踐指導(dǎo)訓(xùn)練。探討實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)操作技能，指導(dǎo)學(xué)員如何去實(shí)踐，真正地把理論和現(xiàn)實(shí)掛鉤。

學(xué)習(xí)資源推薦。學(xué)員剛接觸一門(mén)課程，想要了解更多知識(shí)或者找到問(wèn)題的答案，往往不知如何下手。我們必須給學(xué)員給出一條路徑，如實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參考書(shū)籍，專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站論壇等。通過(guò)這些途徑激發(fā)學(xué)員興趣，拓寬學(xué)員知識(shí)面。

術(shù)語(yǔ)列表。為了通俗易懂，主體部分一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有以本來(lái)面目出現(xiàn)，術(shù)語(yǔ)列表則解決溝通的專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，它包括本章節(jié)的術(shù)語(yǔ)，也可以包含課程以及行業(yè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)，也能起到拓寬知識(shí)面的作用。

4.作業(yè)與測(cè)試

在這一部分設(shè)有階段作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、章節(jié)測(cè)試、期末模擬測(cè)試等資源庫(kù)，有利于學(xué)生或教師進(jìn)行知識(shí)掌握程度測(cè)試，以檢查學(xué)習(xí)效果。

三、教材主體內(nèi)容提煉范例

下面是教學(xué)主體內(nèi)容提煉的一個(gè)例子，本文對(duì)管理學(xué)中管理者必備的素質(zhì)技能這一內(nèi)容加以改編，結(jié)果如下，加粗字體表示超文本鏈接：

如何成為優(yōu)秀的管理者？

首先你得具備一些良好的管理素質(zhì)，比如正直、勤勉和與他人合作的能力，等等。想知道你擁有這些素質(zhì)么？請(qǐng)點(diǎn)這里。

其次你還需要具備一些管理技能，如技術(shù)技能，人際技能，概念技能。也就是說(shuō)要會(huì)做事，會(huì)做人，以及有頭腦才能搞好管理。

除此之外某本書(shū)說(shuō)還有AACSB勝任力和督導(dǎo)能力。

當(dāng)然你不可能靠一本管理學(xué)走天下，管理有很多分支學(xué)科，你得好好努力才行。

為了深入淺出平易近人，材料中可以采用略帶夸張的口語(yǔ)化語(yǔ)言，但這不可避免地會(huì)出現(xiàn)表述不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，但本文認(rèn)為這并不是不可彌補(bǔ)的缺點(diǎn)，人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)知都存在一個(gè)過(guò)程，不可能一步到位。隨著學(xué)員的學(xué)習(xí)一步步深入，自然對(duì)概念的理解會(huì)變得越來(lái)越完整和準(zhǔn)確。

四、展望

今天， 在教育領(lǐng)域， MOOC走在改革最前列， 但我們不必對(duì)其盲目崇拜， 而是根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、教育的規(guī)律進(jìn)行理性思考， 選擇或者開(kāi)發(fā)最為高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式。

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