多媒體技術讓立體幾何教學更有效

楊兆忠

摘 要：作為新興載體，多媒體輔助立體幾何教學能夠很有效地達到由平面到空間的過渡，幫助學生掌握和理解立體幾何學習中的難點、重點。

關鍵詞：多媒體；立體幾何；有效性教學；策略

隨著多媒體技術在立體幾何教學中的大量應用，以進一步保

證教學質量為前提，怎樣采用多媒體技術，選擇有效的教學方法，激發學生學習立體幾何的興趣，使課堂教學過程更加生動、直觀、有效，是現在數學幾何課堂教學中一直堅持的方向。必須發揮多媒體環境下的高效輔助作用，才可以發揮多媒體的教學優勢，進一步提高教學過程中學生的主體位置，從而發展學生的創造性和能

動性。

一、多媒體技術運用立體幾何有效性教學的教學策略

在多媒體技術輔助立體幾何有效性教學的課堂設計中，教師

應該考慮怎樣組織學生進行有效的學習活動，怎樣處理好教師、課本、學生以及多媒體之間的關系。教學計劃應該兼顧個體與全面。

1.研究教材，認真設計課堂教學結構，選擇適當的、有效的教學策略

在立體幾何教學中，每個多媒體教學課件都需要教師的認真

設計。課件設計應該認真分析教學問題，進行正確的教學診斷；確定總體教學規劃、方法；建立與學生相適應的教學目標體系；確定教學內容、教學順序、媒體展示內容、課程結構；明確總體教學策略，規劃好設計框圖。

多媒體技術運用立體幾何有效性教學的關鍵部分是教師的備課。所以，教師應該認真研究教材，了解立體幾何教學的重點、難點；在多媒體輔助立體幾何教學中科學創新，勇于突破。一般來說，在立體幾何有效性教學中多媒體課件的前期準備工作花費的時間要大于實際制作課件所花費的時間。教師可以根據實際課程需要，重視平時素材的積累，如立體幾何聲音、動畫等，這樣就可以節省課件制作時間。

2.在立體幾何有效性教學中提供模擬訓練的多媒體環境

多媒體輔助立體幾何有效性教學的優勢在于能夠模擬顯示虛擬環境下的實驗過程，建立動態逼真的幾何模型。模擬就是在控制狀態下，可以對一些真實現象進行重現，尤其在現實表現不清楚、或因條件限制無法展示的情況下，具有非常大的作用。模擬法對立體幾何中的“三視圖”教學很適用。教師對模擬模型中的每一個畫面，從組圖、文字、顏色、聲音、解說的呈現方法都要認真設計，以適合學生的認知規律。

3.多媒體課件設計注重教學內容的多樣化及信息的優化組合

多媒體輔助立體幾何有效性教學的顯著特點就是能把文字、圖形等多種媒介信息進行集成、綜合，并且能方便地操作、調出、編輯、存儲。因此，在多媒體輔助立體幾何教學時，一定要充分以多媒體組合的形式展現動態、生動的立體幾何內容，使學生身臨其境，進入角色，提高學習效率。

二、多媒體技術運用立體幾何有效性教學的教學方案

多媒體環境下立體幾何有效性教學的教學方案設計可以多種多樣，但一定要包含幾個因素：教學方法、教學媒體的使用方式、教學順序等。

1.選擇有效的教學方法

教師應該從立體幾何的教學特點出發，綜合考慮教學中的每

個要素，選取最優的教學方法，并合理地加以組織、整理，以達到最佳的教學結果。目前的教學方法主要可分為兩大類：接受式方法、開放式方法。

傳統的教學方法以接受式為主，在立體幾何的課堂教學中，以教師的教學活動為主，學生處于一種被動狀態，學生的學習具有接受性。開放式則重視學生的活動，以學生自身活動為主進行學習。不管是哪種教學方法，都有其獨特的特點和教學功能。因此，在多媒體輔助立體幾何有效性教學中，應該根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教學條件等因素，選擇對應的教學方法，應全面考慮立體幾何教學中的各種要素，靈活運用這些教學方法，相輔相成，互相補充。不管選擇哪個教學方法，目的都是為學生主動學習立體幾何知識提供相應的多媒體環境，使學生能發揮其主體作用，主動建構立體幾何知識體系。

2.選擇有效的教學媒體

根據立體幾何的教學特點，可以借助多媒體課件、實物與模型等進行立體幾何的有效性教學。充分利用多媒體與教學媒體的組合能提高課堂教學效率。依據高中立體幾何教學目標和內容，分析多媒體在立體幾何有效性教學中的優勢，利用多媒體和其他教學媒體進行優化組合，達到優勢互補，可以激發學生學習立體幾何的濃厚興趣。

3.確定合理的教學活動順序

確定合理的教學活動順序就是指將教學活動中的很多要素，包括教師活動、學生活動、教學內容、教學媒體等，按照一定的時間順序，建立一種內在的聯系，形成有序的教學流程，便于教學方案的進一步實施。

在多媒體輔助立體幾何有效性教學過程中，要運用多媒體輔

助立體幾何有效性教學活動，以及立體幾何教學中學生的學習活動，

要使教學中的各種活動都能有序進行，使所有教學活動生動、流暢。

總之，充分運用多媒體技術能使立體幾何教學更有效，更能提高教學質量。

參考文獻：

[1]傅海倫，賈冠軍.數學思想方法發展概論[M].濟南：山東教育出版社，2009.

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編輯 張珍珍