最美的風景在心里

☆鎮(zhèn)江市中山路小學 丁梅紅（蘇教版小學語文教材“習作”編委）

羅丹說，世界上本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

的確，這人世間處處是風景。最美的風景映在我們的眼睛里，溶在我們心里。

會說話的風景

春天來了，建議班級舉行一次春游活動。去哪里好，大家先把自己的意見寫出來。看誰的理由最充分。

請同學們寫出自己的建議。為了使大家更好地了解你所介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去游覽時的照片。（四下習作1）

或許你會說，我不會寫建議。其實很簡單，讓風景會說話，就是最好的建議。會說話的風景，首先必須有吸引人的畫面。這畫面或具有靜美，或頗具動感，或異常奇特，或常被忽略。無論是哪一種，用你的筆，讓這種畫面呈現(xiàn)在大家的眼前，讓大家眼前一亮，你的建議就可能被采納。

一進南山西入口，首先映入眼簾的是一個大湖。清澈的湖水宛如一面碩大的銀鏡。在陽光的照耀下，湖面波光粼粼，美麗極了。四周是一大片蘆葦，多像大池塘迷人的眼睫毛啊！一陣風吹來，蘆葦搖曳著細長的身軀，婀娜多姿，湖面上立刻漾起陣陣漣漪。最引人注目的要數(shù)湖面上悠閑自在的兩只黑天鵝了。它們穿著黑色的禮服，時而向著天空引吭高歌；時而對著湖水，美滋滋地照鏡子；時而扭過頭來，用嘴梳理著羽毛；時而張開翅膀，在湖上嬉戲追逐……經(jīng)常會有很多游客在湖邊和天鵝留影，這兒已經(jīng)成了黑天鵝的快樂天堂。

沿著石徑向前走，春姑娘毫不吝嗇地把最美的顏色向這里潑灑。這里有含羞的海棠，嬌艷的玉蘭，絢爛的櫻花，艷麗的桃花，雪白的梨花，金黃的迎春花……南山風景區(qū)里真是“萬紫千紅總是春”啊！

在這里，隨處可見大片大片綠色的草地，風輕悄悄的，草軟綿綿的。坐在草地上聊天、玩耍，或者在草地上踢球、賽跑，還可以放風箏……總之，一定會讓你流連忘返的。

鎮(zhèn)江市中山路小學四（1）班 許哲文 《我的春游建議》（片段）

小作者筆下的景色是不是很美？由于小作者善于仔細地描摹，巧用比喻、擬人等修辭手法，湖水、蘆葦、天鵝等吸引人的景物，就像一幅幅有聲有色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們身臨其境。瞧，景物一旦寫活了，就仿佛在召喚著我們去觀賞、踢球、賽跑、放風箏……

會變化的風景

請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。（五下習作1）

我們天天在觀察，但是要寫出一種景物的不同景象，我們需要的是“觀察，觀察，再觀察”。

要寫出“變化”，就要善于抓住景物的特點，這個特點在不同的環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，這種動態(tài)的美，一旦被捕捉到，就會使筆下的風景變得生動異常。

原本淡藍色的天空，被太陽的光芒抹上了一筆粉紅，降落在山頂。透過山的縫隙望過去，艷麗的桃紅漸變亮紅，最后以大紅色收尾。

在藍與粉的過渡線上，填上優(yōu)雅的淡黃，一點一點地變?yōu)榻馉N燦的黃，變成了輕柔的橘黃。在粉色與桃色之間又多出一筆耀眼的深橘色。神奇的大自然是一位技藝高超的畫家，用畫筆讓這些顏料相處得那么融洽，組成了一幅精致的畫。

太陽已經(jīng)快到山腰了，大自然似乎有了愁緒。瞧，淡藍中多了幾分灰藍，又極快地過渡成了灰色。猛然，又增加了些銀白，和淡黃不太和諧，再細看，又暗了幾分，添上了一道淡淡的青白。

鎮(zhèn)江市中山路小學五（8）班 何曄《晚霞》（片段）

會變化的風景往往有兩條變化的主線：一條是時空的變化，時間或空間的轉換帶來景象的不同；另一條是所觀察景象的某一方面的特點變化，如顏色、形態(tài)、大小等。《晚霞》一文中，小作者就緊緊抓住晚霞的顏色變化，寫出了別樣的景色。

會行走的風景

你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。（五下習作4）

千山萬水是景，亭臺樓榭是景，花鳥蟲魚是景，萬事萬物皆景。游覽、參觀之時，風景亦會行走。

正如習作要求中所言，有順序，風景才會移步；有重點，必有動人之處。

今年冬天，我懷著好奇的心情跟隨旅行團游覽了日本，還特意參觀了日本倉敷市的一所小學。

我們先來到一間小型的接待室，桌上已經(jīng)整齊地放好飯盒了。只見每個白色塑料餐盆里，一小碗炒飯，半碗湯，一瓶牛奶，一只橘子。導游介紹說，這是學校今天的營養(yǎng)午餐。看著這盒午飯，我不由得想起《窗邊的小豆豆》里那個校長對孩子們午飯的要求：要有山的味道，海的味道。這一小碗炒飯里還真是都有，紅紅綠綠黃黃白白，很像咱中國的揚州炒飯。

學校占地面積不大，格局跟我們中山路小學很像，坐北朝南，三面各有一棟三層樓，樓與樓之間相連相通。朝南的操場很大，站在平臺上，可以一馬平川地看到操場，全校的孩子都在做著各種活動。這個小學的學生們統(tǒng)一穿著學校的短制服，男孩子下身著短褲，女孩子是短裙，都是白色不及膝的襪子，白色平底單球鞋，戴著同一款式的帽子。只是帽子的顏色不同，估計一個年級一種顏色。那些小學生在操場上打球、跳繩、奔跑……遠遠地看到他們的腿裸露在外面，被冬天的冷風吹得發(fā)紫，他們卻在操場上不時發(fā)出快樂的尖叫聲，我們卻裹著厚厚的羽絨服在平臺上打顫。原來，傳說日本孩子冬天不怕冷是真的啊！

隨后，我們被安排與一部分學生在一個小禮堂聯(lián)歡。這個小禮堂大約能容納400多人，沒有空調，只在四個角落各用一臺粗粗的暖風機轟轟地吹著。我們不敢脫下羽絨服，而那些小學生進來時，還是我們看到的在操場上的樣子：露著凍得通紅發(fā)紫的腿，直接盤腿坐在了地板上，我清楚地看到，他們腿上的皮膚都皴了。原來，他們也能感到冷啊，只是這么挺著鍛煉耐寒力吧。

鎮(zhèn)江市中山路小學五（2）班 魏雨萱《日本倉敷小學游記》（片段）

在小作者的眼中，倉敷小學最吸引人的景不是小學的校舍、綠化，而是一頓營養(yǎng)午餐和操場上一群不怕冷的日本學生。其中，最重要的“景”就是那些孩子，作者把自己看到的、聽到的、想到的真實地記錄下來，便把“日本孩子的堅強”這一中心凸顯出來了。

著名詩人、學者王國維先生說過，一切景語皆情語。品味這話的含義，不難發(fā)現(xiàn)：一切寫景狀物的文字里都蘊含著作者的情意，而當景物打動作者的內心時，當情無法言表時，卻常常化作景語。景與情，情與景，二者不可分離。情中有景，景中有情，以情觀景，借景抒情，原來，最美的風景在心里！