作文，不要過度修改

還記得我年輕的時候，剛入教職，熱情而又勤奮。我每周都出一份“作文小報”，把學生的三五篇作文排版，配圖，加上點評，發給學生看。有一次，我發現了一篇挺好的作文，但又覺得可以更好，于是就動筆改了一下。這就像給別人整容，或者給別人家裝修，本來只想在一點地方動刀，結果發現，可以改動的地方越來越多，于是手一滑，就費了些工夫，改頭換面了一番。改好之后，我自己還挺得意的，覺得此文境界提升，面貌一新。這篇經我改過的“妙文”，放在“作文小報’的顯著位置。然后我把小報發下去給學生看。

全班學生果然都首先注意到這篇作文，紛紛表示“構思還挺巧的”“寫得這么長”“寫這么好，不會吧”……唯有這篇作文的原作者，露出難以置信的表情。就好像被大幅度整容的人，第一次在鏡子里看到了自己，她看了一遍又一遍，臉色慢慢漲紅。快下課的時候，她終于忍無可忍，把這張“作文小報”撕了。

這個動作，把一直留意她反應的我激怒了，覺得她對我的青睞和修改，不知感激，不知好歹，便讓她下課到辦公室來。她來了之后，被我說了幾句，就哭了起來，激動地說：“這根本就不是我寫的！”最后，經過我一番“苦口婆心”的教育，她當然是“慚愧地低下了頭”，但最后她還是不認為我改得好，說：“如果您覺得需要改什么地方，能不能先告訴我，讓我自己改？”

我說了幾處，她聽了覺得有些道理，就拿回去改了。又拿來給我看，我覺得完全不符合我的要求，就又耐心地指導了一番，她又拿回去改。改了三稿之后，我覺得越改越爛，比她自己第一稿的原文，差了很多，古里古怪，有很多硬加上去的情節和情緒。最后，我敷衍地表揚了她幾句，說：“改得還不錯，可讀性強了。”算是結束了這次“勞民之舉”。

這件事，對我們師生雙方，都是缺乏成就感的挫敗經歷，耗損了我們之間的信任和精力，最后，也沒有任何實際的受益。如果我當初。只是稍微改改錯字，順順句子，把這篇雖不完美，但也相當不錯的作文，放到小報的頭條，好好表揚和推薦一番，相信她會更欣喜，并且樂于保存這份小報。

對于作文修改，很多人篤信“文章不厭百回改”“好作文是改出來的”。我覺得這種說法沒錯，但有兩個前提：本身有改的價值；作者有自主修改的意愿和認可的修改方案。

如果遇到作文本身不錯，但并不完美的作文，怎么辦呢？我一般會說：“這篇作文很好，你有時間一定要好好改改。”作家也常常在幾年之后改自己的稿子：短篇變長篇，日記變小說。

學生的十篇作文里，我經常要挑出兩三篇，記下篇名，讓他們修改。有時，某個學生會說：“我已經把它投稿了。”我說：“不是吧？那篇作文還需要改呢！”他說：“我改過之后才投出去的。”在考場中，“改”自己平時作文的就更多了。可以說，考場的高分作文，不少是平時作文的“修改提升版”。

所以，文章的修改環節是極其有價值的，但是修改也需要滿足以上說的幾個條件，否則，一篇好文章也是有可能被改糟的。