郝林曉 折延?xùn)| 從“教學(xué)”到“學(xué)教”：翻轉(zhuǎn)課堂對我國課堂教學(xué)改革的啟示

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)活動不僅通過微視頻、課堂師生共研、面臨共同學(xué)習(xí)問題等途徑實現(xiàn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的融合，而且還給予學(xué)習(xí)者更多的自主權(quán)、自由度與學(xué)習(xí)時空。未來課堂教學(xué)的發(fā)展將賦予教學(xué)以全新的概念，這就是“學(xué)教”。該概念強調(diào)了當(dāng)代教學(xué)活動的兩個根本特性，即教與學(xué)的同體共生性，以及學(xué)相對于教而言的優(yōu)先性。首先，未來課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)是教與學(xué)同在、同體、同生的狀態(tài)，是兩種活動在共同教學(xué)場景中的融合與統(tǒng)一，故不存在教與學(xué)兩種相對獨立的教學(xué)活動。其次，未來課堂教學(xué)更為關(guān)注的是學(xué)的基礎(chǔ)性、前置性、主動性，教則處于輔助性、服務(wù)性、配合性地位。