高校建筑學創新型人才培養

【摘要】高校建筑人才的培養應立足在理論的基礎上結合實踐， 培養具有扎實的專業功底、寬廣的知識面、具有創新思維的工程技術人才。本文對高校建筑學創新人才的培養進行了探討。

【關鍵詞】創新型人才；建筑學；實踐

一、創新原理和實證

1、創新原理與設計競賽、 科技學術活動

創新是建筑設計的生命， 而設計競賽是建筑創新的催化劑， 是建筑設計潮流和建筑教育趨勢的先聲， 作為培養建筑學學生創新能力一個重要的實踐教學環節不可忽視。東南大學黎志濤先生曾經基于創造力開發的陌生原理、 進攻原理和開放原理等從理論角度分析了設計競賽在建筑學創造教育中的重要影響， 這幾個原理也同樣適用于大學生科技、 學術活動。

2、其他院校創新政策、 機制和具體作法等實證經驗

學校層面上， 浙江大學等高校都嘗試以學科競賽為突破口， 培養技術創新型人才。通過修訂人才培養方案， 健全運行機制， 建設指導隊伍， 營造校園文化氛圍等， 多方面搭建平臺， 都取得了一定成效。專業層面上， 西安建筑科技大學等高校建筑學專業紛紛探索體驗式開放性建筑設計教學改革， 嘗試在競賽內容、 時間大致與課程匹配的前提下， 在建筑學高年級階段將建筑設計課程結合國際、 國內的各種設計競賽進行， 加強師生互動， 突出概念設計。從而提高學生學習積極性， 激發學生創新活力， 培養學生don能力，在各種國際國內競賽中均取得了一些成果（孔宇航 2005、 徐德龍2007、 龔建 2007、 胡雪松 2010、 龍灝 2011、 高巍 2011、 袁烽 2013、 劉春梅 2014 等）。

二、高校建筑學教育現狀及存在的問題

基于蓬勃發展的建筑市場， 建筑教育在20 世紀 90 年代進入了空前發展時期。據不完全統計， 2012年末全國設置建筑學專業的院校共計120 所， 截至2011 年 5 月， 共有 45 所院校通過建筑學專業本科教育評估。自 1992 年我國開始實行建筑學專業教學評估制度， 高等建筑教育在專業評估標準的要求下， 積極規范培養計劃， 合理確定專業培養目標， 盡力尋求新的突破， 創設具有開放性和流動性的學術環境， 激發建筑學專業活力； “產、學、 研” 結合日趨緊密， 并結合區域性城市建設特點， 豐富了地方建筑學教育的層次和結構， 提升了建筑學專業競爭力， 推動了建筑業的轉型升級。

但是很多高等院校建筑學專業成立時間短， 專業特色還不夠突出， 專業培養模式有欠成熟， 存在一些不容忽視的問題： （1） 創新意識欠缺。很多高校建筑學教育教學的培養定位還停留在建筑工作者或繪圖員層面上， 而非培養出具有創新能力的高素質建筑人才。 （2） 課程體系老化。建筑專業課程體系與學生培養目標偏離， 課程之間缺少聯系且結構松散， 理論知識與實踐脫節太遠，嚴重束縛了高等建筑學教育的活力。 （3） 校外實踐力度不夠。學生到企業實習流于形式， 只重視建筑表現形式， 相關知識的運用及綜合駕馭能力欠缺。 （4） 教學模式單一。建筑學教育教學方法缺乏特色， 學生多數處在被動狀態， 缺乏調研、分析、 思考， 領會問題膚淺， 遏制了學生創新思維的發散。 （5） 考核評價方法陳舊。所用的考試方法仍然是以閉卷筆試為主， 忽視對學生綜合應用能力的考查， 評圖依然是教師 “一支筆” 。對創新型人才培養來說， 評估方式的單一性、 評估對象的被動性、評估內容的簡單性、 評估結果的隨意性， 其弊端日漸顯露。

三、高校建筑學創新型人才培養對策研究

1、教學模式與管理模式創新。

由于建筑學涉及范圍廣、個性化培養需求大，因此更適合小班式教學。改變大多數高校的教學、行政獨立分設的管理方式， 將教學和行政管理有機結合起來，將學生分為 3 ～ 5 人的小組， 實行導師責任制，按教學進度對小組的責任導師進行輪換。一方面，可以改變圈養的培養方式，有利于因材施教；另一方面， 避免教師授課任務化的現象，適時的輪換還可以使學生得到更多的教師指導。

2、實際項目和多維評價模式

通過與校外企業建立合作關系，聘請景觀設計、結構設計、工業設計等各相關專業技術人員參與教學，并提供實際的項目設計演練，從建筑項目實地調研到現實問題設計均完全模擬實戰。對實施的考核打破原有封閉、單一的導師評價制度，由導師、校外專家等共同進行結果評價，并采用開放式討論方式，從理論和實踐的角度給出多維評價結果，有利于學生綜合設計能力的提高。

3、創新思維培育是建筑學創新型人才培養的首要條件

首先要幫助學生構建多元的知識結構， 使學生逐漸具備知識的自我更新能力， 促進學生構建堅實的建筑學理論基礎、 實踐經驗和人文意識。其次要使學生思維處于開放的活躍狀態， 突破思維障礙， 不囿于既有理論和固定模式， 不盲從， 能多角度換位思考， 勇于求異， 敢于超越， 關注新興科技并加以利用。再次要注重學生非智力因素的開發及養成， 如誠信， 堅毅， 專注， 嚴謹， 富有挑戰精神， 具有求知欲、 風險防范意識、 科學的批評質疑精神以及奉獻社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學生創新思維更好地發揮和運用， 注重自我價值的實現

結束語

當前， 擁有創新能力、 具有良好綜合素養的高層次建筑設計人才和建設管理人才已成為用人單位的需求熱點。只有避免建筑設計企業花費人力、 物力、 時力進行 “二次培養” ， 才能形成高校建筑學專業 “進口旺、 出口暢” 的人才培養局面。高等教育建筑學專業需要不斷地努力探索， 為推動社會發展提供更多有所創造、 有所作為的建筑設計創新型人才

參考文獻

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