構建“四課一體”的獨立學院就業指導課程體系

近年來，隨著我國高等教育發展步伐的不斷加快，在國家積極鼓勵和支持多種形式辦學和高校大幅度擴大招生規模的背景下，獨立學院得到了快速的發展。獨立學院畢業生就業指導狀況直接關系到了學院的生存和發展。加強獨立學院就業指導，引導大學生樹立正確的擇業觀、提高自身素質、掌握擇業技巧，積極為大學生順利就業提供全方位的服務成為獨立學院的共識和面臨的重要任務。

本文在對重師涉外商貿學院就業指導實踐進行了大量的研究的基礎上，結合實際提出了構建全程性、全方位的具有特色的“四課一體”的“大學生職業規劃與就業指導”課程體系，有針對性地開展有特色的就業指導課教學和實踐，開發適用獨立學院的培養大學生職業發展力和打造就業力的指導體系將成為必然趨勢。

一重慶市獨立學院就業指導課的開設現狀

通過采取實地走訪和電話調查的方式，對重慶市7所獨立學院就業指導課的開設情況進行了調查，調查的內容包話課程開設的形式、學期安排、是否納入教學計劃、學分（課時）、使用的教材和教師隊伍情況等問題，根據調查結果，我們知道7所學校在就業指導課開設上不一致；課程開設的形式上必修課和選修課不一致；開課的學期安排更是各異；所有學校都把就業指導課納入了教學計劃，符合教育部2003[6]號文件精神；但是學分不一樣，差別較大；所采用的教材大部分以市教委編寫的材料為主，也有不少學校使用自主編寫的教材；教師隊伍基本上都是“專、兼”相結合。另外，有些學校在課程管理上重視不夠，經費投入也不到位。

二就業指導課程教學中存在的問題

1教學雙方對就業指導課的認識不足，重視不夠，基本配套設施缺乏

雖然重慶市7所獨立學院都開設了就業指導課，也有了一定的經驗和沉淀，但是仍有不少學院對開設就業指導課存在認識模糊，不夠重視，使得學生在課堂接受程度上大打折扣。很多學校在就業指導課程的設置上缺乏對低年級學生長遠個性規劃和職業生涯發展的關注，更有甚者只是每學年開一或兩次講座取代就業指導課。盡管重慶市幾所獨立學院都將就業指導課作為一個必修課，但安排的課時量少，上課集中，學生人數眾多，從而使授課內容不是蜻蜓點水就是泛泛而談，教師無從下手，學生無從聽起，支離破碎的講解使就業指導課體系不完善，沒有很好的發揮作用。

2就業指導課的教學模式太過單一，缺乏創新

目前，我市幾所獨立學院就業指導課教學主要還是依靠傳統的課堂講授為主，采用大班教學，學生人數大都在200～300之間，而且跨學院、跨專業、跨層次。課堂講授呈現出“灌輸式、填鴨子式”的教育，形式單一，學生興趣不高，參與積極性低，因而導致就業指導課學生缺課的情況十分嚴重。同時，就業指導課的教學方式全部圍繞課堂和理論教學，這本身就忽略了對學生就業實踐能力的培養，在實踐應用性和可操作性上大打折扣，學以致用的教學功能得不到很好的體現。

3就業指導課的教師隊伍建設嚴重滯后

專業化的就業指導課教師隊伍是做好就業指導課教學工作的有力保障，就業指導課教學工作越來越呈現出專職化的特點，其課程體系涉及到教育學、法學、管理學、社會學、心理學、經濟學等諸多學科，需要有一個專業化的教師隊伍來承擔教學任務。目前，我市獨立學院的就業指導教師隊伍大多是專、兼結合，輔導員兼任為主，其他人員為輔。他們中的大部分人所學專業與該課程不相關聯，缺乏系統的業務培訓，大都依靠自學和多年積累就業工作經驗來完成就業指導課的教學工作，不能滿足學生擇業、就業、創業的實際需求。

三“四課一體”課程體系的構建

獨立學院的生源有其自身的特殊性，培養的是高素質的應用型人才。在新的就業形勢下，必須探索與獨立學院應用型人才培養模式相匹配的就業指導模式，就業指導課程體系建設要突出學生的實踐能力、創業能力和社會適應能力的培養與鍛煉。

根據教學和實際的需要，就業指導實踐課程可以調整為3個學分，其中理論教學2個學分，24個學時，必修課18個學時，公選課6個學時；實踐課1個學分，12個學時。新的課程體系主要包括以下四個部分內容：

1理論部分

根據不同年級的不同特點合理安排授課內容：大一主要是專業思想教育、職業生涯規劃；大二主要是基本職業能力培養、職業資格考評認知和創業培訓；大三是求職禮儀、就業形勢分析、創業培訓和考研或專升本引導；大四主要針對簡歷制作、就業相關政策和法律法規、各類招考（公務員、事業單位、公招等）培訓、就業程序和服務等。可以根據不同需求采取必修課和選修課相結合的方式進行，以必修課為主，選修課可以用公選課的方式進行替代。如重師涉外商貿學院，要求本科在校生必須在校期間修滿4個公選課程，專科生必須修滿3個公選課程，這樣的方式也可以納入到就業指導課程體系中。

2實踐部分

組織開展職業規劃大賽、簡歷制作比賽、就業模擬比賽等，舉辦求職禮儀講座、創業社團、企業招聘人員講座、就業先進事跡報告團等活動豐富就業指導實踐課的內容。以重師涉外商貿學院為例，學校每年舉行的“職業規劃大賽”、創業社團開展的系列活動、還有“有模有young”等活動都可以作為就業指導課程中的實踐課程的補充部分。

3技能部分

以重慶師范大學涉外商貿學院為例，學院依托現代教育培訓學院和國際交流學院，組織開展職業資格認證、專業技能認證、外語等級證書、計算機等級證書及其他與專業相關的各類職業資格證書的培訓和考試工作，幫助學生提高就業競爭力，拓寬就業渠道。

4實訓部分

結合實習和暑期社會實踐，與企業單位、實習或實訓基地等聯系，在部分專業開展就業實訓、頂崗實習，探索校企合作培訓畢業生的模式，延伸就業指導的范圍，增加就業指導的實效性和社會性。如重慶市教委每年寒暑假舉行的假期大學生社會實踐工作，與此同時，重師涉外商貿學院下面各二級學院也積極開展一些實訓活動，如：管理學院與合川區財政局合作建立財務管理實習基地，組織財務管理專業學生前去實習，與重慶維景酒店、重慶小天鵝集團、合川錦城賓館建立實訓基地，許多學生先后在那里實習并就業。

四“四課一體”課程體系構建的重要意義

1進一步完善了理論課教學內容

大學生職業發展與就業指導課程內容包括職業生涯規劃設計、求職面試技巧、創業理論教育、就業政策、畢業生合法權益保護、簡歷制作、就業問題心理分析等諸多方面的理論教學，理論教學內容進一步完善。同時，在選修課方面，根據應用型人才培養的要求，在學生考證、考研、專升本、考公務員等方面增加了新的課程內容安排，理論教學內容得到了充實。

2增加了實踐課教學的內容

學生的就業綜合能力在面對用人單位面試雙向選擇時，顯得尤為重要。在就業市場里，學生就業能力的高低會直接影響到他就業成功率的好壞。增加就業實踐課程內容，對提高學生的就業能力有很大幫助。在市場經濟條件下，用人單位對大學生的考察已不再局限于單一的學習成績，而是綜合考察學生的綜合素質。通過對學生綜合能力的培養，提高學生的就業綜合能力，能幫助他們更好地征服職場。

3把創業創新教育納入課程內容

根據國家以學生創新創業促進就業的要求，學校對大學生開展創新創業意識教育、創業能力培養是非常重要且必要的。通過創新創業教育，可以轉變學生的就業觀念，拓寬就業渠道，能積極帶動學生參與創業實踐，加強學生創業實踐的鍛煉。

4增加了實訓課的實踐教學內容

學以致用是教學的最終目標。學生只有通過學以致用把所學知識更好地運用到實踐中去才能更好地理解。學生把專業知識、專業技能、專業能力相結合通過社會實踐鍛煉才能更好地激發學生的學習動力，提高他們的學習興趣和積極性。通過校企合作能為學生提供與專業相符合的實訓、實習場所，讓學生早一步與社會接軌，到幫助他們更好地融入社會，迎接就業挑戰。

參考文獻

[1]教育部關于印發“大學生職業發展與就業指導課程教學要求”的通知，教育廳[2007]7號.

[2]戴榮四，沈慧.構建“四段式”就業指導模式的實踐與思考[J].當代教育論壇，2008（12）：67-68.

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[4]高洪，王雷，郭明軍.獨立學院大學生職業發展與就業指導課程建設初探[J].東北農業大學學報（社會科學版），2010（2）：70-72.