提升大學生素養，應對考試作弊

在當下國內的各種考試中，作弊現象十分普遍，且大有愈演愈烈的趨勢，似乎已經成為一個社會性問題。從各種媒體的報道來看，不論是高考、研究生入學考試、國家公務員考試、職稱考試，還是普通的課程考試，時有作弊現象發生。除了普通民眾以外，大學生自身對考試作弊的普遍性也感受頗深。

考試作弊的普遍性可能導致學風的急劇惡化，致使人才培養質量下降。這一點已得到社會各界人士的認同。因而，上世紀80年代初期，國內高等教育領域的學者就開始對考試作弊的原因及其應對策略進行研究[1][2]。隨后，更多學者投入到這一研究領域，發表論文、出版著作，獲得了豐碩的研究成果。時至今日，在誠信嚴重缺失的時代背景下，我們認為該課題的重要性日益凸顯，還需要從不同角度解析考試作弊的成因。

一考試作弊原因探析

1歷史原因

考試作弊古來有之，從有考試起就有作弊。歷史上就曾有幾起著名的作弊案，例如清前期最大的兩次舞弊案———順治丁酉科場案和康熙辛卯科場案[3]，咸豐八年的戊午科場案等。這些科場案都是當時震驚朝野的科場作弊大案，當時的統治者花了很大的氣力整肅科場，維護人才選拔的公平性。

2社會原因

當今社會誠信缺失，存在信任危機，人與人之間互不信任。曾經的“路不拾遺、夜不閉戶”是因為當時人們的道德水平高，人與人之間相互信任。可是當今社會如果這樣做就會存在很大的風險，就像路遇老人摔倒，人們不敢去扶老人起來。并不是每一個路過的人都冷漠，只是有前車之鑒，人們不敢扶。“2006南京彭宇案”和“2009天津許云鶴案”中，彭宇和許云鶴就是因為扶起摔倒的老人而被訛詐。當今社會層出不窮的詐騙，中獎詐騙、短信詐騙、銀行卡詐騙等，騙子們為了利益不惜借助各種手段進行詐騙。這些不誠信的行為對大學生也造成了不好的影響。不少人認為，獲得權利和財富就是成功的標志。這種功利性的成功論給整個社會帶來了負面的影響。更有甚者，為了獲得權利和財富，一些人不惜使用各種欺詐手段。這些因素對學生的心理也產生了負面影響，在通過正常的途徑不能達到目的時，他們可能會選擇非正常手段來達到目的。在考試中，非正常手段主要是作弊。

3個體原因

一些大學生上課打瞌睡、玩手機游戲，甚至逃課或者為了賺錢在外面兼職。在學習態度不端正、學習時間也得不到保證的情況下，憑他們自己的實力自然很難通過考試，因此只能用非正常的手段———作弊，來應付考試。這些學生往往在考試前就做好準備，把與考試有關的資料縮印在小紙片上。考試時，乘監考老師不注意趁機作弊。不論監考老師嚴格與否，這類學生都會設法尋找機會作弊。

另一些大學生的課程學習還過得去，他們本沒有打算作弊，只是在考試的過程中，看到別人作弊，心里不平衡，心想要作弊大家都作弊，這樣才不吃虧。在監考老師嚴格監考的情況下，抱這種心態的學生作弊行為就要收斂很多。

還有一些大學生作弊主要是由于經濟和榮譽方面的原因。首先，一些學生作弊是為了避免經濟上因考試不及格而遭受損失。一般而言，課程考試不及格需要補考，補考不及格就得重修，而重修一般是按學分收費的；其次，一些學生作弊是為了得高分、評優、評先進或評獎學金。

為了防止考試作弊，教學管理部門采取了很多措施：一是加強監考力度，比如增加考場、增加監考老師以及安裝考場監控設備等；二是對作弊者嚴肅處理，比如筆者所在的大學，考試作弊的學生會受到留校察看處分，并取消學位授予資格。在一定程度上，以上措施盡管有一些成效，但不能解決考試作弊的根本問題。在筆者看來，解決這一問題的關鍵還是在于考試主體———學生，只有學生在考試中做到自覺、誠信，才可能從根本上解決考試作弊問題。要做到這一點，就必須提升大學生的素養。

二大學生素養的提升在誠信考試中的作用

要想杜絕考試作弊，僅僅靠嚴肅考紀遠遠不夠，正如治理洪水不能靠圍堵一樣。大禹治水之所以能取得成功，是因為他采用了疏通的方法。我們在應對考試作弊時，不妨效仿大禹治水，采用疏通引導的辦法。疏通引導就要靠平時的教育積累，要依靠學校、教師及學生三方面的努力來完成。

1學校層面

目前，大學生的誠信狀況不容樂觀，說得嚴重一點就是誠信的普遍缺失，主要表現為：在學習方面，作業抄襲和考試作弊等；在經濟方面，不按時歸還助學貸款，故意拖欠學費等；在道德方面欺騙、盜竊等[4]。毫無疑問，學校和社會的誠信教育不可或缺。一般情況下，最初的家庭教育并不缺乏誠信教育的內容，父母都會對自己的孩子寄予很大的希望，在孩子很小的時候，就給孩子們灌輸不撒謊的觀念，這是最初的誠信教育。不同人生階段的誠信教育側重點有所差異，進入大學階段，誠信教育的重點應該是誠信學習、誠信考試、誠信人際交往、誠信經濟交往以及誠信求職等。在大學開展誠信教育、提升大學生的誠信品質是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫[5]。教育部門應該根據大學生的實際情況，編寫大學生誠信教育教材，有針對性地對大學生實施誠信教育。在有效實施誠信教育的前提下，大學生基于誠信而形成的自我行為約束力會極大地減少考試作弊的發生。

2教師層面

為了嚴肅考風考紀，僅僅依靠監考老師是不夠的，還需要作為教育主體之一的教師在教育教學過程中適時進行誠信教育。從學生入學進校開始，就應該給予指導，讓他們明確學習目標，端正學習態度，踏踏實實地學習。優良的學風是一個學校的靈魂，一所學校有了良好的學風，就會形成良性循環，愛學習的人多了，沉溺于網絡的人自然就少了。學校管理者要制定有益于學生學習的管理制度，老師要教書育人，學生要養成愛學習的習慣，老師的作用不容忽視。首先，他們不僅在專業學習和學術上對學生產生影響，而且，他們的一言一行會在學生身上潛移默化。老師不僅是學生學術上的導師，還應該是他們思想上的引路人。學生在好老師群體的指導、熏陶和影響下，就可能成長為有責任心、有榮譽感、有創造性的合格人才。對于一個有榮譽感、有責任心的大學生而言，抵抗考試作弊誘惑的自制力會更強。

3學生層面

（1）專業素養提升

大學生的專業素養主要是指大學生應具有的本專業理論知識以及實際應用能力。專業學習主要憑借以下兩條路徑：第一，學習已有的對前人專業經驗所作的理性概括。第二，在自身專業知識和理論指導的實踐中學習[6]。大學各專業在制定人才培養計劃時，對相關課程的理論課和實踐課有明確的要求。大學生只有認真按要求學好專業知識，不斷提升自己的專業素養，將來走上職業之路時，才能在本行業里走得穩當、走得長遠。

大學生的專業素養可以通過學習來提高。在進入大學時，大學生就應該對自己的學習有近期、中期甚至長遠的規劃。大學生在做學習規劃之前，可以咨詢相關老師或校外專業人士，這樣才能有的放矢，不至于盲目跟風。課程學好了還怕考試嗎，考試還需要作弊嗎？

（2）道德素養提升

大學教育的目的就是為社會培養合格人才，造就高素質的世界公民。怎樣才算合格人才或高素質世界公民呢？我們認為一個核心的特征就是全面發展。個人全面發展的核心是個人道德素養的提升。大學生是我們國家的未來，他們的個人道德素質對社會的發展進步有著重要的影響[7]。道德素養在大學生是否成才方面起到很重要的作用，那些各行各業的楷模都有較高的道德素養。責任感、榮辱感、尊重他人等都是大學生應該具有的道德品質，而誠信是大學生應該具有的最基本的道德品質。在成才的道路上，自我教育是必不可少的環節，即使是接受學校教育，最終也要通過終身的自我教育來實現教育目標。因此，大學生不僅要了解道德素養的含義、體現形式及其提升途徑，還要做到知行合一，逐步把自己培養成一個具有高尚品德的人。一個品德高尚的人在考試時也會嚴格要求自己，不屑做出考試作弊這種可鄙之事。

（3）人文素養提升

人文素養的核心是“愛”，這個“愛”是大愛，是熱愛，是關愛，大到愛祖國、愛和平，小到關愛身邊的人和事。不論做大事還是做小事，一個人在做事的過程中都應該體現“愛”，這就是人文素養的體現。

為了實現大學生的全面發展，高等教育在人才培養方案里有相應的規定，比如：一些人文、社會科學及哲學方面的課程就設定為必修課，無論文史類的學生還是理工類的學生都必須修的課程。此外，還設置了很多選修課，涵蓋文學、藝術、歷史、經濟等領域。這便是常識教育，也稱通識教育或人文素質教育。高校開展人文素質教育有助于實現人才培養的根本目的，從而使大學生成為健全的人、出色的人、幸福的人，同時成為推動社會發展的真正人才[8]。大學生要把人文素質內化于心、外化于行、知行合一，逐步把自己培養成為人文素養高的人。大學生怎樣提高自己的人文素養呢？最重要的方法莫過于學習。大學生不僅要學好學校開設的相關人文課程，還要參加一定的社會活動，在學習和活動中體現“愛”的精神。此外還必須培養好的閱讀習慣，做好經典閱讀規劃，閱讀人文、社科、文學、藝術、歷史、哲學等經典，促進自身素養的提高。最后，積極參加各種大師的經典講座，參加學校邀請的校內外專家學者來校進行的經典導讀[9]，通過學習，力爭把自己培養成學者型的大學生。

參考文獻

[1]施純琳.考試作弊的心理和矯正[J].青年研究，1983（2）.

[2]張君亮，孫永法.關于思想教育與行政管理相結合的一點體會———我校糾正考試作弊的做法[J].高校德育研究，1985（4）.

[3]韓軍強.再論清代科場案———以戊午科場案為中心[J].康定民族師范高等專科學校學報，2008（10）：34.

[4]易紅梅，陳玉霞.加強大學生誠信教育的思考[J].教育探索，2013（2）：108.

[5]張健，張衛.以社會主義核心價值體系為引領提升大學生誠信品質[J].教育探索，2012（7）：136.

[6]丁柏銓.論新聞專業學習的必要性[J].中國大學教學，2013（5）：37.

[7]張一澍，王永明.高校開展孝德教育的重要意義[J].教育探索，2011（11）：117.

[8]楊艷秋.關于大學生人文素質教育的反思[J].教育探索，2013（7）：37.

[9]陳明霞.大學生人文素養現狀與對策思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2013（8）：191.