草原大漠間的“靈魂園藝師”

罕臺，是鄂爾多斯東勝區下轄鎮，曾經作為鄂爾多斯政府所在地的東勝區也曾輝煌過，然而現在的它早已因為經濟危機的沖擊疲累不堪。在這座蒙語中所描繪的“最高山峰”上，罕臺，有這樣一所學校，45名教職員工、25名一線老師、10個班級構成了它的全部。它承載著方圓2000平方公里孩子的學習渴望，他們的朗朗書聲，正如這里每日清脆的鐘聲一般，每每敲擊，都能響徹整個罕臺。

因為一個承諾而堅守的五年，因為一個夢想而堅守的五年，在這里，有這樣一位老師，他帶領著自己研究團隊的核心成員，駐守在這個物質貧乏、自然環境惡劣的小 鎮上；他帶上自己的妻子女兒，放棄江南水鄉的旖旎秀色，來到了這里，一個對于南國人而言并不舒適的地方。他，就是內蒙古罕臺實驗學校的校長——干國祥。

適逢6月，罕臺的氣候變化還很無常，干校長哮喘舊疾復發，說上幾句話便咳得滿臉通紅，但他依舊堅持陪伴著我們，向我們一一介紹這所學校的每一個細節。干校長常常打趣自己和其他幾位新教育核心教師是“新江南七怪”，他們來到這里，駐扎在這里，僅僅是氣候和適應，就已經成為超出教學之外的另一大難題，但是他們也用時間證明，只要堅定，就能做好一件事，只要堅持，就能實現新教育。正是懷揣著對孩子們和新教育的愛，他們克服了所有的困難，微笑著走上講臺，走進孩子們中間。

他用江南的細膩委婉，編織一個小橋流水的夢

或許和大城市的學校相比，這所學校的設施和外觀并不是最好的，可對于這些長期生活在農村的孩子們而言，這樣的校園，簡直是人間天堂。盡管罕臺天氣條件多 變，不適宜種植植物，小小的花園里，卻充滿了生命的力量。那些因寒冷而瘦弱的一花一樹，一草一木，雖不茁壯，卻堅強的綻放出屬于自己的顏色。干校長說，建設校園的初衷是希望孩子們感受到生命與自然的和諧，將江南水鄉的細膩和秀美融進孩子們的生活，讓遠在千里之外的他們，也能享受“仁者樂山，智者樂水”的情趣。

于是，這位來自江南的校長，在主教學樓前用池水和假山造景，為孩子們建造了音樂噴泉。水，對于罕臺而言，是如此的珍貴和稀缺。而這音樂噴泉，卻將這一方淺池中的水波激發出最靈動的瞬間，讓本來安謐的一池死水，變成孩子們最喜愛的清泉。

干校長常說，水可以培養孩子的靈性。主教學樓天井的小橋流水造景，是他對水更加淋漓盡致的運用和描摹。淺淺的水塘，浮萍和游魚，一把箏，一座橋，一方假山，一叢繁花，如果不是身在罕臺，恐怕所有的人都會以為自己已經置身于江南水鄉。俯身可見清澈的池水和悠閑自在的魚兒，仰望可觀攀滿四層天井空間的綠植和藤蘿，這里，是一個夢，是干校長為孩子們編織的一個小橋流水的夢。

在這個并不適宜生長的空間里，無法直射的陽光，營養貧瘠的土壤，都成為植物生長最大的阻礙。然而出人意料的是，在這樣一個地方，連文竹、茉莉、三角梅、鶴望蘭等十分需要呵護嬌養的植物都如此堅強，它們順著藤條向上攀爬，只為觸碰一縷陽光。干校長笑 著說，這是孩子們最愛的天地之一。每當百花開放的時候，這里繽紛絢爛的顏色和撲鼻沁人的幽香就成了孩子們的致愛。大自然帶給他們的震撼，萬物生長的神奇， 也讓老師們思緒良多，他們為孩子們專門設立了“百花課程”，讓他們了解外面的世界，了解繁花之美，了解生命之真。

他用教師的真誠勤懇，續寫每個童年的傳奇

每一個孩子的生命都是一次綻放，每一個孩子的生命都有一個故事。干校長帶著對孩子們的喜愛與尊重，聆聽著每一朵花開的聲音。他幾乎記得所有孩子的姓名，記 得每一個孩子的故事，記得他們的家庭狀況，記得他們的成長歷程。每每談起一個孩子，臉上掩飾不住的笑意和自豪。在他眼里，每一個孩子都是特別的，每一個孩子都是卓越的。

干校長常說自己是一個“觀察者”，于是他把更多的時間留在每一間教室，留在孩子們中間。罕臺新教育實驗小學的分班制度很特別，班級的名稱并不是我們常見的 “幾年幾班”，而是用年份來表示班級，如“2013級2班”，因為在干校長看來，這樣的班級名稱才具有永恒性，才能讓孩子們感受到班級的存在與特別。

這里的每一間教室都有自己的名字和主題油畫，小星星班、愿望花班、小蝸牛班等等，每個班都有自己的班徽班訓。班主任永遠在講臺旁邊的辦公桌上工作，和孩子們在一起。閱讀的書本也按照年級的不同進行分配，放置在每個教 室的圖書角，供孩子們自由取閱。班級后方則放置著為孩子們購置的樂器，如吉他、電子琴等等。干校長說，為了不增加孩子們和父母的負擔，基本上所有樂器都是由學校出資購置的。如果孩子們有后期終身學習的要求，才會讓自己的家長酌情購買，這樣既減輕了家里的負擔，也減少了對資源的浪費。

按年級來發展個性，為了實現這個目標，干校長想出了很多辦法。針對1、2年級剛剛離開幼兒園，需要角色轉換的特點，他為孩子們開辟了一個可以玩耍的空間， 里面放置了許多幼兒園常見的游樂設施。在他看來，教育孩子可以適當放慢一些，只要建立了良好的信任和親密關系，那么理解孩子的問題和需求也就變成了水到渠成的事。

干校長的另一個主張，則是不允許班級之間進行攀比和競爭，因為孩子的很多痛苦都源自外界的評價，而這樣的競爭機制則必然導致學困生被疏離、被排斥。于是， 他沒有放棄那個被別人貼上“羞澀”標簽的孩子，那個被心理醫生斷言為“智障”的孩子，那個所有老師都認為多動到“無藥可救”的孩子，那個因為家庭暴力被打得滿身傷痕的孩子，他用愛與關懷，救贖著這些小小的靈魂，也激發著這些孩子的潛能。

事實證明，干校長的選擇沒有錯。那個羞澀的姑娘如今已經可以自如地進行公眾演講，那個被斷言為“智障”的姑娘，是如此的聰慧和多才多藝；那個多動的“淘氣 包”，現在已經能和班級所有同學友好相處，還參演了童話劇；那個滿身傷痕的小女孩，也可以掛著會心的微笑，在午餐時間用稚嫩的小手給所有的同學發放蘋果。 在干校長四年的“教學日記”里，這樣的孩子太多太多，而他們的改變和成長，也恰恰證明了新教育的理念，是可以激發生命的本真與活力的。

每一個生命都是可以教育的，而見證生命蛻變的過程是充滿挑戰的。干校長認為，每一個孩子都可以書寫一段新教育的奇跡，而這奇跡，平凡而美好，因為所有童話的開端，都是不美好的，而童話的結局，是需要孩子們去續寫的。

他用智者的悉心洞察，激發所有教師的潛能

作為罕臺新教育實驗小學的校長，干國祥不僅關心學生的成長，也著眼于教師自身的發展。由于當地教育條件的限制，很多老師都需要外聘，生活環境的變化成為他們適應教學中的最大難題。多變的氣候，單一的食物，微薄的工資，這些都讓教師團隊的生存雪上加霜。在這樣的環境下，干校長依舊帶領著老師們，把新教育做得風生水起，有聲有色。他常說，教育就是一場懷著善意的冒險，而教師的成長，在于相互間的激勵和啟發。

干校長不主張教師和班級之間的競爭，他認為這樣的模式會讓每個老師的個人特色由于榜樣化和模式化的內容而消失殆盡。因此，他更多時候只是默默的觀察老師和孩子們的互動，而不是評判或者糾正。在這樣自由的范圍里，每一位 老師都有施展自己的平臺，這才有了我們看到的那些豐富多彩。

每次提到兒童閱讀，干校長總是讓老師們先自己去閱讀書籍，再推薦給孩子。因為教師只有通過自己閱讀產生發自內心的感動，才能將書的內涵傳遞給孩子們，激發 他們的閱讀興趣。“你選擇，你擔當，你綻放”，這樣自由的教育思想，遍及罕臺新教育實驗學校的每一個角落。干校長說，教師只有真正理解了孩子們的“冷漠”，才能尊重他們，理解他們，共同譜寫出生命的敘事。

每周的相約星期三讀書會活動，是老師們的精神饕餮。每當讀書會開始，干校長總會帶領大家閱讀一些國內外的經典，如馬斯洛、海德格爾的著作，甚至對佛教經典《金剛經》也有所涉獵。會上各位老師暢所欲言，積極表達，為理論學習平添不少樂趣。干校長不盲目迷信經典，敢于對經典著作中的一些問題提出自己的質疑和看法，這也激發了老師們自身對于教育教學的思考，也獲得了心靈的成 長。

在草原和荒漠交織的最高山峰，有這樣一位“靈魂園藝師”，他編織著新教育最美的夢想，譜寫著童心最天真的傳奇，他精心雕琢出一個美好的世界，一個煙雨江南，而生活在這片樂土的每一個孩子和老師，都是幸福的。

責任編輯 蕭 田