習作范文要妙用

【關鍵詞】習作教學;范文;運用

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0069-01

“寫一個自己喜歡或崇拜的人”是蘇教版五下習作6的內容，通過仔細研讀教材，依據小學高段學生的認知特點，本人確定了此次寫作指導的重要目標：能從范文《我的媽媽是傻瓜》（見范建勛的散文《我的傻瓜媽媽》）中習得寫人的技巧，通過生活中具體的事例來表現人物的特點，并能表達出自己對人物的喜歡或崇拜之情。好的范文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。當然，習作范文要妙用。

1.鼓勵自由表達VS習作方法指導。

新課標鼓勵學生自由表達和有創意的表達，所以，部分教師排斥使用范文。還有一部分教師認為小學生的寫作需要創造性，但小學生的作文剛剛起步，迫切需要習作方法的指導，模仿范文的語言、結構等，學生習得一定的寫作方法后方能有所創造。其實，對于兒童來說，更需要借助范文“吸收”一定的寫作技巧，然后才能開出自由表達的花朵。

2.范文引路VS觸發感悟。

范文只是一個“例子”，利用范文引路，學生能從中看到大致相同的寫作方法，但每個人的理解和感受是不一樣的。葉圣陶、夏丏尊在《文心》一書中提及“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫”，教師借助范文內容是為了觸發學生的聯想，由一個人想到其他的人，由一件事想到其他的事。要觸發學生的聯想，提出的話題必須貼近學生，讓他們的思路能夠拓展開來。反對使用范文的G老師曾在本人上完課后，也拿著本人提供的范文，在自己的班級朗讀后布置了“我的媽媽是 "”的周記，結果十八個學生的題目都跟家務有關。出現這樣的狀況，原因有兩點：（1）G老師已經明確了作文題目是寫媽媽。（2）G老師只泛泛提出要求——學習范文那樣寫出特別之處。所謂的“寫出特別之處”究竟是指什么？本人不知道G老師有沒有在課堂上給學生進行一些必要的指導。我在教學時是通過這兩個問題來進行引導的：（1）文章中的傻瓜媽媽真的很傻嗎？你認為小女孩的作文憑什么贏得了大家的笑容、淚水和掌聲？（這一問題指向的是讓學生了解：打動我們的其實是真情，有了真情，文章才會“特別”。）（2）這是一篇寫媽媽的文章，你覺得它的特別之處在哪里？（這一問題主要引導學生發現這篇文章的特別之處：題目有趣，發生在媽媽身上的事情很有意思等。）有了這樣的鋪墊，我讓學生在寫法上要緊跟范文，而在內容上要拓展開來。學生的習作可謂精彩紛呈，有一學生寫的是《老媽是“武林高手”》，介紹自己的媽媽擁有“筷子神功”“拍打神功”。“筷子神功”專門對付小饞貓不洗手就想吃東西的壞習慣，“拍打神功”是用扇子為女兒驅趕蚊蠅，文章構思巧妙，語言幽默，既受了范文的啟發，又有自己的獨創之處。

3.“慎用”習作范文VS“妙用”習作范文。

部分教師在研討中特別聲明：范文能不使用就不使用，必須要使用，那就謹慎使用。在他們眼里，“范文”成了束縛學生思維的枷鎖。而筆者認為小學寫作教學中范文應該使用，但要做到善用、妙用。首先，范文的選擇要精當，范文要具有可模仿性、趣味性，能在語言、構思、人物形象的塑造等方面為學生提供幫助。其次，范文探討的話題要符合學生的實際狀況，能誘發學生的表達欲望，并能教給學生一定的寫作技巧。《我的媽媽是傻瓜》這篇文章情真意切，表達不落俗套，故受到很多孩子乃至大人的喜歡。

總之，小學階段的寫作教學要實現“緩坡而上”，給學生提供優質的范文，妙用范文，觸發、拓寬學生的聯想。

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學）