追夢人生分外嬌

【個人檔案】

紀(jì)梅花，江蘇省句容市春城中心小學(xué)副校長，鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，江蘇省2014年特級教師后備高研班學(xué)員。曾先后榮獲“鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者”“鎮(zhèn)江市師德先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)江市教科研先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。多篇文章發(fā)表于《江蘇教育報》《江蘇教育》《教育研究與評論》《吉林教育》等報刊。倡導(dǎo)“個性多元、和諧共生”的教學(xué)主張，追求“和美靈動”的教學(xué)風(fēng)格。執(zhí)教市級以上公開課十余次，《解決問題的策略：轉(zhuǎn)化》《長方體和正方體的認(rèn)識》《用字母表示數(shù)》等分別在省、市級課堂教學(xué)競賽中獲一等獎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這是我自學(xué)生時代起就特別喜歡的詩句，既含有我的名字，亦彰顯我的性格。轉(zhuǎn)眼間，踏上教師工作崗位已有十八個年頭。十八年，我的青春韶華和美麗容顏在歲月長河的沖刷下已悄然褪去，被閱歷磨礪過的生命和容顏卻更顯成熟的魅力和理性的光華。選擇了教師這個職業(yè)，我從來都沒有后悔過，相反，我為自己能在懵懂的年紀(jì)做出這樣的選擇而感到由衷的慶幸！因為我已經(jīng)找到了心靈棲息的家園、精神歸一的旅途和自我價值實現(xiàn)的方式，那就是一個鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展之路。一路走來，我成長著、收獲著、幸福著……

尋夢：梅花未放意先香

1997年8月，我以優(yōu)異的成績從師范學(xué)校畢業(yè)，回到母校江蘇省句容市白兔中心小學(xué)工作。從此，我便與農(nóng)村的孩子結(jié)下了不解之緣，喜歡上了課堂中師生共舞的感覺。我將滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中，在一次次成功與失敗交替的實踐中，不斷品味著教學(xué)工作的酸甜苦辣，反復(fù)體會著教育生活帶來的辛勤與快樂。2002年，我被任命為學(xué)校教導(dǎo)處副主任。三年后，我被提拔為學(xué)校副校長，成為學(xué)校管理層中最年輕、最忙碌的行政人員?？墒?，我卻在繁雜的事務(wù)管理中漸漸迷失了自我，遠(yuǎn)離了自己最初的夢想，身體越是忙碌，精神越感空虛。我一直壓抑著這種心靈的痛苦，直到我親臨第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動。領(lǐng)略著名師的風(fēng)采，傾聽著師生思維碰撞的聲音，感受著生命成長的力量，那一刻，一種向往油然而生，一種渴望讓我內(nèi)心激動不已。我在心里大聲吶喊：“我要立足課堂這個舞臺，尋找專業(yè)發(fā)展的風(fēng)景，演繹屬于自己的精彩！”那次活動結(jié)束后，我萌生了專業(yè)成長的自覺，開始了追尋專業(yè)發(fā)展的旅程。

2005年，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式還比較單一，在硬、軟件相對落后的現(xiàn)實背景下，我敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實，求新圖變，帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干團(tuán)隊申報了省級數(shù)學(xué)立項課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究”。課題圍繞如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)方式的創(chuàng)新，如何創(chuàng)設(shè)信息化教與學(xué)的環(huán)境，以及信息技術(shù)怎樣應(yīng)用于教學(xué)等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，力圖改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源貧乏、教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。經(jīng)過四年的研究、探索、反思和實踐，我的課堂、我的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變。研究改進(jìn)實踐，改革激活課堂，在思與行的過程中，我收獲了“嫩芽初綻”的風(fēng)景。

教師專業(yè)成長的路徑有很多種，每位教師都在沿著自己的路徑行走。我覺得有一種常態(tài)的方式，可以伴隨我們專業(yè)成長的腳步一直走下去，那就是——寫博客。2009年，我建立了自己的博客，有了精神棲息的家園、教學(xué)跋涉的驛站。我從一開始三百字的教學(xué)日記到千字文的教學(xué)反思再到學(xué)科專題類幾千字的文章，一路思著、寫著，幾十萬字的反思文字就這樣形成了。雖然質(zhì)樸，卻記錄著我探索的足跡;雖然無華，卻承載著我最初的夢想;雖然平淡，卻已成為我生命樂章中不可或缺的音符。為了專業(yè)寫博，我如饑似渴地閱讀：《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》《教師，做個思想者》點(diǎn)燃了我心靈的火花;《我就是數(shù)學(xué)：華應(yīng)龍教育隨筆》《智慧數(shù)學(xué)課：黃愛華教學(xué)思維的實踐策略》讓我追尋著作為一名數(shù)學(xué)教師的價值;徐斌的《追尋無痕教育》、許衛(wèi)兵的《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》讓我體悟到更多的數(shù)學(xué)教學(xué)思想;賁友林的《現(xiàn)場與背后：以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂》、周衛(wèi)東的《應(yīng)答與建構(gòu)：我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的行與思》讓我對“高效生本課堂”有了更多的啟思。閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態(tài)、一種習(xí)慣。聞著溫婉的書香，聆聽著文字流淌的聲音，那種感覺是多么的恬美愜意??！在靜靜的閱讀與思考中，在書籍營養(yǎng)的滋潤下，我心中的夢想正在悄悄地生根、發(fā)芽。

孕夢：嫩芽初放吐新綠

教師專業(yè)成長的道路不是一帆風(fēng)順的，雖然有了前行的方向，有了追尋的目標(biāo)，但如何尋找到從此岸到彼岸的渡船，尋找到向青草更青處漫溯的那支長篙？我百思不得其解。在教學(xué)實踐中，我常常深陷于教材解讀的困惑、教學(xué)實施的彷徨、教學(xué)反思的掙扎之中。就在我苦于沒有專家引領(lǐng)之時，我幸運(yùn)地遇到了特級教師曹慧校長，并成為她名師工作室的成員。從此，在專業(yè)成長的道路上，我不再是一個人孤單地行走，我有了導(dǎo)師，有了團(tuán)隊，有了更為執(zhí)著的力量。在之后的日子里，我多次觀摩名師會課活動。名師薈萃的課堂，帶來的是教育思想的盡情釋放，在揮灑自如與個性抒發(fā)中，在起承轉(zhuǎn)合與舉手投足間，名師們詮釋著熱愛與積淀的力量，專家、學(xué)者的領(lǐng)航讓我在頓悟間愈發(fā)明確了飛翔的方向。

我開始審視自己的課堂，自我診脈，冷靜思考。在最初的日子里，我用錄像設(shè)備錄下我每節(jié)課的授課過程，回家后進(jìn)行回放，尋找問題。整整一個月，我發(fā)現(xiàn)了不少問題：語言缺乏魅力，課堂缺少活力，教學(xué)機(jī)智不夠，教材解讀不到位，數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)比較單薄，課堂整體缺乏一種立體感與厚重感。針對這些問題，我開始了課堂實踐的改造，從平時的每一節(jié)家常課開始打磨，把每一節(jié)家常課當(dāng)作公開課來思考、設(shè)計、實踐、研究，并主動邀請教研員、導(dǎo)師、同事來我的課堂指導(dǎo)把脈，幫助我改進(jìn)。這個過程讓我經(jīng)歷了鳳凰涅槃般的淬煉，顛覆了我的教學(xué)觀念，使我的課堂面貌煥然一新。2011年5月，在句容市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課中，我執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課獲得了一等獎，這次課堂教學(xué)競賽成為我日后專業(yè)發(fā)展的一個重要起點(diǎn)。

2011年8月，我被調(diào)入句容市春城中心小學(xué)工作。在新的工作環(huán)境里，我憧憬著能登上一個更高的平臺，開闊視野，提升素養(yǎng)，豐厚內(nèi)涵。同年12月，我參加鎮(zhèn)江市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)“新秀杯”賽課并獲一等獎，這次賽課讓我對課堂有了新的領(lǐng)悟：教師腦中要有教案，心中要有教材，而更為重要的是眼中要有學(xué)生。課堂上人是第一要素，要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的首位，就必須遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，做適合學(xué)生發(fā)展的“頂層設(shè)計”。

2012年5月，我在句容市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功競賽中獲一等獎，繼而代表句容參加鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功競賽，但在八項全能的競賽中因為一項筆試分?jǐn)?shù)的影響與一等獎失之交臂，未能取得省賽的資格，這成為我至今仍抹不掉的傷痛。但通過這次基本功競賽的錘煉，我的專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提升，在備賽的三個月里，我對蘇教版一至六年級全套數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了梳理，努力把握整個教材體系，希望自己能夠站得高、望得遠(yuǎn)、思得深，能夠深入淺出地處理教材。我對第二學(xué)段每個單元的新授課都進(jìn)行了獨(dú)立備課，嘗試進(jìn)行更完善的個性化設(shè)計，希望能上出我自己的思考和風(fēng)格。我反復(fù)研讀2011年版新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)。在那段日子里，我埋首于理論的研修，躬耕于課堂的實踐，將反思勤付筆端。那次基本功競賽可以說促成了我在專業(yè)發(fā)展上的“脫胎換骨”。我對自己說：要做一個有生命質(zhì)感的教師，要和學(xué)生共同成長，創(chuàng)造一個收獲教育幸福的人生！

追夢：東風(fēng)發(fā)我枝上花

2012年6月19日，我永遠(yuǎn)記得那個陽光燦爛、幸福滿懷的日子。這天，首批教育媒體名師工作室落戶我們句容市春城中心小學(xué)?！敖裉?，感謝學(xué)校顧明校長費(fèi)盡心力為我們搭建了這么高的一個平臺，感謝江蘇教育報刊總社幫我們圓了這個多年的夢，感謝張俊平、沈本領(lǐng)、姚亮三位名編導(dǎo)師，在我們春小成立了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)三個工作室，讓我校16名教師能夠有幸成為工作室的首批成員……”這是我在工作室啟動儀式上作為成員代表所做的發(fā)言，也代表了我校16名工作室成員的心聲，名師工作室的掛牌也意味著我省教育專業(yè)媒體與農(nóng)村基層學(xué)校結(jié)對互助這一嶄新模式的構(gòu)建。這么高、這么好的平臺讓我在之后的兩年里獲益無窮，我的專業(yè)成長上了一個臺階。我多次主動與導(dǎo)師們聯(lián)系，邀請他們?yōu)槲覀兊恼n堂把脈，向他們請教一線教師該如何有效閱讀、開展研究、提升表達(dá)。導(dǎo)師們傾心指導(dǎo)，真情關(guān)注，時時鞭策，并給我提供了歷練、展示的舞臺。2012年12月，在工作室的第一次課堂教學(xué)觀摩研討活動中，我與特級教師周衛(wèi)東同課異構(gòu)《找規(guī)律》，第一次零距離地領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，找到了與名師的差距。我深深地體會到：名師貴在他們的思想，貴在他們有自己的教學(xué)主張，有自己的教學(xué)風(fēng)格，成為自己，才是最好的！

于是，我開始思考自己的教學(xué)主張。不重復(fù)自己需要可貴的自省，不重復(fù)別人則需要更多的自信。根據(jù)自己多年教學(xué)實踐的所思所得，我大膽提出了構(gòu)建“和美課堂”的教學(xué)設(shè)想，積極倡導(dǎo)“個性多元，和諧共生”的教學(xué)主張。我認(rèn)為，每一個兒童都是特殊的個體，都有不同的個性，包括不同的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、欲望需求、價值取向、創(chuàng)造潛能等，千差萬別的個性會直接影響到兒童的未來發(fā)展。因此，我們的教學(xué)不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)化模式約束兒童，而應(yīng)該尊重兒童的個性差異，做到“心中有兒童”。教師應(yīng)營造一個尊重兒童個性的環(huán)境，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧共處，教與學(xué)的和諧共進(jìn)，情與智的和諧共長，共性與差異的和諧共融。在此教學(xué)主張的引領(lǐng)下，我用心對每一節(jié)課做出“頂層設(shè)計”，讓課堂成為師生共同成長的舞臺。用圖片、文字記錄下每一次課堂留下的精彩與感動，用教學(xué)主張關(guān)照課堂實踐，用兒童立場引領(lǐng)教學(xué)行為，積極營造師生互動、生生互動、溫馨圓融的教學(xué)環(huán)境，在這個過程中，我逐漸形成了“和美靈動”的教學(xué)風(fēng)格。連續(xù)三年，我撰寫的反映自己教學(xué)主張的論文在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲獎，《積累活動經(jīng)驗 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》等多篇論文在《江蘇教育》等雜志上發(fā)表。

德國哲學(xué)家尼采有一句名言：“如果一個人知道他明天在哪兒，他就能夠忍受今天的一切痛苦?！比说膬r值在于永遠(yuǎn)對未來保持未知，卻又能夠不斷努力將自己對未來的憧憬轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，至少是將其中的一部分變?yōu)楝F(xiàn)實。2012年，我被評為鎮(zhèn)江市第六批中青年骨干教師;2013年，我被評為鎮(zhèn)江市第六批小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人;2014年，我作為句容小學(xué)數(shù)學(xué)教師的唯一代表被鎮(zhèn)江市教育局推薦參加了江蘇省特級教師后備高研班，這讓我有了更多的機(jī)會去擁有更廣闊的視野。2014年12月，在省特級教師后備高研班培訓(xùn)中，我做了題為《我的課堂教學(xué)改革的思與行》的論壇交流，我把自己這兩年的思考與實踐做了匯報，得到大家的一致好評，讓我更添了一份走向遠(yuǎn)方的自信和堅定。2015年5月，在江蘇省第十一屆“藍(lán)天杯”小學(xué)數(shù)學(xué)會課中，我喜獲一等獎，我的教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格更為成熟、穩(wěn)定。

“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花?！蔽以趯I(yè)成長的過程中，蒙受到多重關(guān)懷與幫助，我一直心懷感恩。當(dāng)我在前行的路上感到遲疑和迷惑時，“曹慧名教師工作室”給了我指引與方向;在我專業(yè)行進(jìn)的過程中，“沈本領(lǐng)工作室”“句容市小數(shù)俱樂部”讓我有了更多的平臺得以錘煉與發(fā)展。睿智的導(dǎo)師們指點(diǎn)迷津，時時鞭策我、鼓勵我;一群志趣相投的同行相互支持，共同探尋學(xué)科領(lǐng)域的困惑和發(fā)展方向;領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷讓我在飽含溫情的陽光雨露下快樂成長。我感恩每一個給予我?guī)椭蜏嘏娜?，因為你們，我在幸福地成長著！

我深知：一名真正優(yōu)秀的教師，不僅要有杰出的業(yè)務(wù)水平，還要有對教育深刻的思考和對事業(yè)執(zhí)著的追求，更要具備良好的師德修養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力。我始終堅信：不斷的追求和創(chuàng)新能夠成就教師生命的精彩，而追求和創(chuàng)新必須建立在永不停息的學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)之上。在未來的日子里，我一定會以飽滿的熱情投入，用不息的激情鉆研，以恒常的心態(tài)固守，用真誠的情感熱愛，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份心力！

（作者單位：江蘇省句容市春城中心小學(xué)）