凌寒獨放暗香來

梅花，清麗高潔，一直盛開在人們的心田。她，一直堅守在條件相對艱苦的農村小學，堅守自己的教育理想，執著前行，艱難跋涉，恰如其名。恍惚間，梅花的清香絲絲縷縷彌漫開來。梅花是我的工作室成員之一，她成天樂呵呵的，總是那么樂觀開朗、積極陽光。六年來，我們亦師亦友。與其說她被我感染，不如說我被她感動著。

不用揚鞭自奮蹄。我與梅花相識，緣于2010年我的一次培訓講座。在為我市骨干教師培訓班學員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說了自己在農村小學專業發展上的煩惱與苦悶、無助與迷茫，渴望得到引領與幫助，那是我第一次認識她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當晚，我在回信中肯定了她的堅守，鼓勵她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動儀式上讓她作為工作室成員代表發言。在以后的每次活動中，她都積極爭取上課或講座，不放過任何一次鍛煉、成長的機會。參加鎮江市“新秀杯”課堂教學競賽和青年教師八項全能基本功競賽前，她多次到我校來磨課試教，工作室團隊竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績。

殫精竭慮為童孺。梅花想方設法讓學生喜歡數學，喜歡她的數學課。農村孩子膽小，上課發言的人比較少。為了提高學生發言的積極性，她想了不少點子，并善于用學生喜歡的方式引導他們。比如：上課積極發言的學生，下課可享受一項特權——與老師合影。與自己喜歡的老師單獨合影是一件多么榮耀的事啊！孩子們喜歡梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節家常課當作公開課來進行教學，做符合班級學生實際的“頂層設計”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動”的教學風格也在潛移默化中逐漸形成。

如饑似渴厚底蘊。梅花酷愛讀書，每次工作室買新書，她都自覺、主動地寫讀書心得。2014年，“江蘇人民教育家培養工程”中期考核教育思想匯報，要求每個培養對象帶一名團隊成員參加，梅花主動請纓，要去學習觀摩，她作為團隊成員代表進行了精彩的發言，還結識了一些名師。記得那次許衛兵校長送我一本他親筆簽名的專著，梅花見了很是羨慕，說：“這本書可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說：“可以，不過要快點還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認真期待的模樣，我也被深深地感染了！

每日反思省自身。梅花于2009年9月開通博客，在寫了一年“倍感無力、難以堅持”的時候，與我美麗相遇。起初，我幾乎每天都光顧她的博客空間，有時點贊，有時加以評論，有時探討一些問題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網站的首頁，與一些名師的博客放在一起。這無疑對她堅持寫博起到了推動作用。如今，反思、寫博已成為她專業生活的一部分，博客里留下了她追尋夢想的足跡。葉瀾教授說：“一個教師寫三十年教案不一定能成為名師，但堅持寫三年教學反思一定能成為優秀教師。”“新教育”實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅持了六年，已經成為鎮江市數學學科帶頭人，我想，這樣堅持十年，她離特級教師也就不遠了，正所謂“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。

人們在描寫成功人士時，往往會引用冰心的詩——“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。對于梅花，用“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”最為恰當不過了。

（作者系江蘇省句容市崇明小學校長，江蘇省數學特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”首批培養對象）