在傳承中再造

【摘要】原生態(tài)美術(shù)作品中的“美術(shù)基因”體現(xiàn)為紋樣裝飾，把原生態(tài)美術(shù)作品中“美術(shù)基因”的構(gòu)成形式、色彩以及某些表現(xiàn)方法移植和運(yùn)用到兒童畫中，將會讓我們的兒童美術(shù)作品呈現(xiàn)出另一番景象。

【關(guān)鍵詞】原生態(tài)“美術(shù)基因”;兒童畫創(chuàng)作;傳承;再造

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0046-02

【作者簡介】王美歡，江蘇省連云港師范專科學(xué)校第一附屬小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇連云港，222000），一級教師，2011年江蘇省“教海探航”征文競賽“年度新人”。

在低年級美術(shù)教學(xué)中，因受簡筆畫的影響，很多學(xué)生的作品呈現(xiàn)出符號化的特征，如畫小鳥，圓形的頭部，三角形的身體和翅膀;再如房子，尖尖的房頂、方形的身體，這些符號化的繪畫方式甚至是每幅學(xué)生畫作必備的東西。這種符號化的畫法成了學(xué)生們的固定模式，一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。而原生態(tài)美術(shù)，形式通俗易懂，有著豐富的想象，符合學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中滲透原生態(tài)美術(shù)內(nèi)容，能讓學(xué)生從原生態(tài)美術(shù)中汲取有關(guān)感情表達(dá)的新手法、新形式。所謂原生態(tài)美術(shù)是人民群眾創(chuàng)造的表現(xiàn)個人天賦和個人生活的藝術(shù)，原生態(tài)美術(shù)作品的核心體現(xiàn)為紋樣裝飾，其中的“美術(shù)基因”表現(xiàn)為艷麗的色彩、飽滿的構(gòu)圖、夸張的手法、稚拙的風(fēng)格等。在教學(xué)中，運(yùn)用原生態(tài)美術(shù)基因可以使學(xué)生擺脫思維固化、表現(xiàn)符號化的局限。

一、借用原生態(tài)夸張?jiān)煨停尞嬅娓邲_擊力

具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的繪畫作品在畫面構(gòu)圖上非常飽滿、唯美。而兒童在作畫時，也喜歡把畫面畫得很飽滿，繪畫手法大膽夸張，給人稚拙、粗獷的感覺。學(xué)生用淳樸的創(chuàng)作方式表現(xiàn)心中的世界，具有獨(dú)特的藝術(shù)效果和長久的生命力。

蘇教版《美術(shù)》六上《人物裝飾畫》這一課中，學(xué)生在畫人物時大量運(yùn)用對比，在人物的服飾上，借用裝飾紋樣中的點(diǎn)、線、面來畫圖案，運(yùn)用裝飾圖案的色彩來著色。人物的細(xì)節(jié)，如頭發(fā)用弧線排列，這樣的裝飾圖案借鑒了民間美術(shù)中的裝飾圖案，達(dá)到了強(qiáng)烈的裝飾效果，淡藍(lán)色的天空，用點(diǎn)、線、面裝飾的各種房子和樹，有一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，可以說是兒童大膽表現(xiàn)了自己的所想，構(gòu)圖也很大膽，他要把一切都畫上去，充分地表達(dá)自己的奇思妙想。

圖1 學(xué)生作品：人物裝飾畫

兒童造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性的特點(diǎn)。針對這種繪畫特征，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的美術(shù)作品，以原生態(tài)美術(shù)的繪畫風(fēng)格特點(diǎn)、配色規(guī)律來進(jìn)行創(chuàng)作，能提升學(xué)生的美感，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

二、借用原生態(tài)飽滿構(gòu)圖，讓作品更具質(zhì)樸美

最好的兒童畫應(yīng)是兒童自己想畫的畫，繪畫時的狀態(tài)是自然的、自由的。兒童畫以自我為中心，以直感為方法。具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的兒童畫在表現(xiàn)形式如造型、色彩、構(gòu)圖等方面有著天真、稚拙、質(zhì)樸的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過觀察和對比，尋找并掌握原生態(tài)美術(shù)的表現(xiàn)方式。

蘇教版《美術(shù)》五下《理想的居住環(huán)境》一課中，我們可以讓學(xué)生借鑒民間繪畫的構(gòu)圖形式、表現(xiàn)手法、色彩搭配等進(jìn)行創(chuàng)作，除了教材上提供的農(nóng)民畫的范畫以外，還可以多提供一些畫風(fēng)景的農(nóng)民畫，此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受或想法在農(nóng)民畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行改畫、添畫的練習(xí)，如：改變主體的色彩或細(xì)節(jié)，根據(jù)題材內(nèi)容改背景，添加新的內(nèi)容等。

圖2 學(xué)生作品：理想的居住環(huán)境

原生態(tài)作品的飽滿構(gòu)圖可以為兒童創(chuàng)作提供很好的借鑒，在創(chuàng)作過程中并不需要作者有怎樣的繪畫技法，重要的是作者有一個精神飽滿、情感豐富的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是飽滿而具有想象力的。兒童繪畫和原生態(tài)“美術(shù)基因”都突出了事物的主要特征，能一下子抓住事物的主要特征。

三、再造原生態(tài)艷麗色彩，讓畫面體現(xiàn)自然美

兒童繪畫，畫必賦彩、色必艷麗，學(xué)生繪畫時肆意而無約束。兒童在配色規(guī)律上有著自己的想法，不受任何的理論的限制，天真稚拙、富有節(jié)奏，因此，美術(shù)作品呈現(xiàn)出一種原生態(tài)的自然美。

蘇教版《美術(shù)》五上《風(fēng)景如畫》一課，筆者要求學(xué)生用紅與綠、藍(lán)與黃等單純鮮艷的色彩，畫出具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的作品，下圖的風(fēng)景裝飾畫，色彩上體現(xiàn)出民間美術(shù)中色彩濃郁的風(fēng)格。原生態(tài)“美術(shù)基因”經(jīng)常有大紅大綠的色彩元素，根據(jù)“原生態(tài)美術(shù)基因”的這一特點(diǎn)創(chuàng)作出來的作品，畫面的細(xì)節(jié)對比明顯，色彩的明度和純度很有層次，體現(xiàn)出樸素的審美情趣。

圖3 學(xué)生作品：風(fēng)景如畫

在以上作品中，學(xué)生采用的是線描加涂色的方式，值得注意的是線條的運(yùn)用十分豐富，有直線、橫線、斜線、曲線，并由線條構(gòu)成了交響樂般的畫面效果。兒童美術(shù)作品中對色彩的認(rèn)識是單純的，生活中豐富的多層次的灰色調(diào)，他們很少關(guān)注到，他們喜歡大量使用原色和間色，純度和明度高的顏色，他們大膽地使用對比色，為的是要體現(xiàn)一種喜慶的氣氛。

這樣的例子在兒童畫中舉不勝舉，當(dāng)兒童的想象力在自己的小小的美術(shù)作品中呈現(xiàn)出來的時候，或者改變某些事物的時候，我們認(rèn)為這是兒童美感經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是創(chuàng)造的過程，兒童繪畫時，更多的是表達(dá)內(nèi)心，關(guān)注自我，充滿想象。

四、再造原生態(tài)稚拙風(fēng)格，讓畫面體現(xiàn)意境美

在兒童的心中，世界是美好的、多彩的，兒童具有非凡的想象力，他們敢于想象、敢于進(jìn)行大膽的藝術(shù)夸張，因此，作品會有鮮明的藝術(shù)構(gòu)思和造型特點(diǎn)。具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的兒童畫題材鮮艷、色彩絢麗，每一幅具有原生態(tài)“美術(shù)基因”的作品，都表達(dá)了作者的情感，所以越是民族的，越具有頑強(qiáng)的生命力。

蘇教版《美術(shù)》五上《快樂時光》一課，借鑒了原生態(tài)美術(shù)的意境美，“我畫我心，愛畫啥就畫啥”。課上教師提問：“什么時候是我們的快樂時光？是下課，還是節(jié)日聯(lián)歡、假日郊游？”快樂是人所追求的一種心情和感覺，只有快樂的人才會將這種感覺投放到繪畫中。圖4的畫面并非所見，而是一個概念性符號，構(gòu)圖并非自然空間，而是一種裝飾性的主觀空間。通過自己的創(chuàng)作，學(xué)生呈現(xiàn)出了內(nèi)心的喜悅之情。

圖4 學(xué)生作品：快樂時光

學(xué)生憑自己的愛好，表達(dá)著自己的審美情趣和內(nèi)心感受，展示自己的繪畫水平，課堂上畫的是自己心中的所想、所思，表達(dá)的是一種意境。兒童畫是寫實(shí)的，每幅畫都是學(xué)生心靈的再現(xiàn)，都能表達(dá)學(xué)生繪畫的意境。

原生態(tài)美術(shù)從不同角度體現(xiàn)了學(xué)生們的審美感知。它內(nèi)容豐富、形象直觀，不管是剪紙、皮影、年畫、面塑，還是少數(shù)民族的竹編背簍，扎染蠟染，以及各類民間玩具，都符合對兒童的審美啟蒙的要求。原生態(tài)“美術(shù)基因”源于民間藝術(shù)，兒童美術(shù)是童年經(jīng)驗(yàn)的自由表達(dá)，我們要盡可能地將中國民族文化的重要元素注入其中，使兒童美術(shù)在塑造兒童心靈的同時，也鐫刻上民族文化的烙印。

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，有刪改。