好玩的閱讀讓你徹變

【摘要】好玩的閱讀，能給師生帶來(lái)哪些改變？教師多讀后，可知自己在閱讀理解、學(xué)生認(rèn)知、寫(xiě)作引導(dǎo)等方面有諸多不足。學(xué)生多讀，就會(huì)變得聰明，就會(huì)變得更智慧，就能更主動(dòng)地去創(chuàng)造，也更愿意書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造。人與人，天生存在差異，不讀、讀少、多讀、終生愛(ài)讀，會(huì)讓許多人的差異逆轉(zhuǎn)。閱讀好玩，閱讀的力量很神奇。

【關(guān)鍵詞】?jī)和軐W(xué);閱讀與寫(xiě)作;閱讀障礙

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）25-0013-03

【作者簡(jiǎn)介】高子陽(yáng)，江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇昆山，215300），高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

2004年春，因?yàn)椤洞斑叺男《苟埂罚屛议_(kāi)始“每周讀一本童書(shū)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我讀過(guò)的童書(shū)不足10本，也不知道哪本童書(shū)適合什么年齡段的兒童。我在實(shí)驗(yàn)中邊買(mǎi)邊讀，邊向?qū)W生推薦，還每天堅(jiān)持大聲讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，如今我大聲讀給學(xué)生聽(tīng)的童書(shū)就有600余本，計(jì)900余萬(wàn)字。十多年，我也買(mǎi)了3000余本，80%已經(jīng)讀完，最大的收獲是本本都那么好玩，那么有創(chuàng)造，絕非良莠不齊，大人們應(yīng)該放心地讓每個(gè)孩子去觸摸那魅力無(wú)窮的童書(shū)。

一、哲學(xué)難，但兒童哲學(xué)讀起來(lái)真好玩

哲學(xué)，能養(yǎng)成人獨(dú)特的思維能力，哲學(xué)是智慧之學(xué)，是一切科學(xué)之母。這么有價(jià)值的哲學(xué)，為什么許許多多的成人不愿意碰摸？可能是枯燥乏味，可能是非常難懂。2010年，法國(guó)教育部宣布從幼兒園開(kāi)始教哲學(xué)。隨后，英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)也開(kāi)始重視兒童的哲學(xué)教育。看到這一資訊，的確讓我驚訝，我國(guó)小學(xué)想整體進(jìn)行哲學(xué)教育還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，但我可以在班級(jí)里開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)。那適合兒童哲學(xué)教育類(lèi)的書(shū)有嗎？

德國(guó)兒童文學(xué)大師莫妮卡·菲特創(chuàng)作的四本圖畫(huà)書(shū)——《收集思想的人》《擦亮路牌的人》《當(dāng)顏色被禁止的時(shí)候》《畫(huà)家、城市和大海》。我在班級(jí)里及多個(gè)地方上過(guò)這四本書(shū)，無(wú)一人討厭。這套深刻、清澈、淡雅、簡(jiǎn)練、婉約、樸實(shí)的圖畫(huà)書(shū)，像一串串優(yōu)美的音符在輕輕叩響兒童心靈的門(mén)，學(xué)生只要翻開(kāi)這套書(shū)，一定不會(huì)拒絕，一定會(huì)快速走進(jìn)文本里，因?yàn)檫@里講述著他們需要的生活哲學(xué)，書(shū)中藏著引發(fā)他們?nèi)ニ伎忌恼軐W(xué)。而這類(lèi)兒童哲學(xué)圖畫(huà)書(shū)還有很多很多。

法國(guó)著名兒童文學(xué)作家碧姬·拉貝創(chuàng)作的“哲學(xué)鳥(niǎo)飛羅”系列。這是一套橋梁書(shū)（橋梁書(shū)是介于圖畫(huà)書(shū)與純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類(lèi)型，文圖比例約為1∶1，字?jǐn)?shù)都在1萬(wàn)字以?xún)?nèi)），共有10本。我把這10本哲學(xué)橋梁書(shū)一一讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，充分感受到哲學(xué)原來(lái)如此好玩。而法國(guó)作家為兒童創(chuàng)作的哲學(xué)類(lèi)橋梁書(shū)還有很多很多。

高年級(jí)學(xué)生可以讀哪些哲學(xué)讀物？有很多，其中韓國(guó)的《有趣的哲學(xué)啟蒙書(shū)》最值得一讀！這是韓國(guó)兒童教育學(xué)家與哲學(xué)家共同為兒童做的一件極其細(xì)致的事。這套書(shū)選擇了東西方50位大哲學(xué)家，以每個(gè)人的核心思想（用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講一位哲學(xué)家故事，比如墨子是“平等與博愛(ài)的故事”，荀子是“善良與邪惡的故事”，胡塞爾是“現(xiàn)象與本質(zhì)的故事”等）為主題，一人一冊(cè)，每本書(shū)150頁(yè)左右，用講當(dāng)下之故事，來(lái)闡釋大師們的哲學(xué)智慧。我讀了這套書(shū)后，建議家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)一套并與之同讀。那段時(shí)間，學(xué)生放學(xué)回家，就拿起一本讀，個(gè)個(gè)不愿放下，一個(gè)多小時(shí)就可讀完一本。連續(xù)五十天閱讀，我的學(xué)生改變了，課堂發(fā)言有了哲學(xué)味，日記里孩子們寫(xiě)下了許多對(duì)身邊世界的特別思考。

二、讀不懂，大量好玩的閱讀讓你變

在我們的執(zhí)教生涯中，一定遇到過(guò)這樣的學(xué)生：一篇課文，能一字一字地讀出來(lái)，讀幾遍也難以流暢，讓其回答問(wèn)題，幾乎是所答非所問(wèn);期末考試都有閱讀理解題，題目幾乎無(wú)一答對(duì)。而許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，題做少了，解決辦法自然是對(duì)其更嚴(yán)厲、多做題，可結(jié)果往往事與愿違，越做越糟糕。

美國(guó)神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家謝維茨（Shaywitz）等人在2003年的研究中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上面類(lèi)似情況是因?yàn)殚喿x障礙，是由大腦中語(yǔ)言系統(tǒng)缺陷導(dǎo)致的。他們發(fā)現(xiàn)閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的大腦活動(dòng)，而大腦中掌握閱讀的區(qū)域主要有三個(gè)：一是位于大腦前半部主管發(fā)音的額下回（inferiorfrontalgyrus）或布若卡區(qū)（Broca’sarea）;二是位于大腦后半部負(fù)責(zé)分析和部分字的發(fā)音的頂顳區(qū)（parieto-temporalarea）;三是位于大腦后半部，能瞬間辨認(rèn)單詞的枕顳區(qū)（occipito-temporalarea），負(fù)責(zé)綜合處理所有與詞匯和發(fā)音相關(guān)的信息。而閱讀障礙者和正常的讀者在腦的活動(dòng)區(qū)域上有著相當(dāng)大的區(qū)別，閱讀障礙的讀者大腦額葉是過(guò)度活躍，卻很少用到大腦后半部，即他們不善于用頂顳區(qū)后側(cè)和枕顳區(qū)，卻試圖更多地運(yùn)用大腦兩側(cè)的布若卡區(qū)。英國(guó)倫敦皇家學(xué)院邁克爾·路特研究發(fā)現(xiàn)18%～22%的男生有閱讀障礙，8%～13%的女生有閱讀障礙。謝維茨等人發(fā)現(xiàn)，存在閱讀障礙的學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)如何閱讀（依據(jù)某方法做題），然而這項(xiàng)任務(wù)非常漫長(zhǎng)而又困難。而謝維茨等人在研究中又發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生只需要一年專(zhuān)業(yè)閱讀引領(lǐng)就能改變。實(shí)驗(yàn)是怎樣的？謝維茨等人為二、三年級(jí)有閱讀障礙的學(xué)生提供了每日50分鐘的單獨(dú)輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們辨認(rèn)字母與字母結(jié)合所代表的發(fā)音，讓這些孩子接觸各種風(fēng)格和體裁的文章、童書(shū)，包括新聞、雜志、小說(shuō)和網(wǎng)頁(yè)，老師與他們一起大聲朗讀，并引導(dǎo)他們邊讀、邊想、邊說(shuō)。這種由經(jīng)過(guò)特訓(xùn)又具有資格的教師提供的明確而直率的輔導(dǎo)是在正常課堂閱讀指導(dǎo)之外額外增加的。8個(gè)月后，受輔導(dǎo)的學(xué)生明顯在閱讀的流暢性上取得了很大的進(jìn)步。大腦掃描顯示：之前沒(méi)有活動(dòng)的頂顳皮層左側(cè)和枕顳區(qū)經(jīng)特訓(xùn)后都有了新的活動(dòng)。輔導(dǎo)一年后，學(xué)生已經(jīng)可以不用任何額外的輔導(dǎo)就能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行閱讀。腦功能核磁共振掃描他們左腦的三大區(qū)域已經(jīng)能像普通人那樣正常活動(dòng)而相應(yīng)對(duì)照組的學(xué)生其閱讀能力沒(méi)有明顯的進(jìn)步。

如果你讀過(guò)美國(guó)作家、演講家、“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)軍人物艾爾菲·科恩的著作《家庭作業(yè)的迷思》，你就會(huì)明白傳統(tǒng)的、做題式的家庭作業(yè)讓許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，閱讀能力、寫(xiě)作能力下降，他在本書(shū)中告訴我們，世界上排名第一的家庭作業(yè)就是回家讀一個(gè)小時(shí)左右的整本書(shū)。

貝芙莉·克萊瑞因?yàn)椤队H愛(ài)的漢修先生》這部童書(shū)獲得了1984年紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)，她13歲之前有閱讀障礙。她的媽媽拿出積蓄在社區(qū)辦了一個(gè)免費(fèi)的圖書(shū)館，讓社區(qū)的孩子與女兒一起閱讀，一起說(shuō)笑。一年后的一天，她在圖書(shū)館里到處找東西，圖書(shū)館管理員問(wèn)她找什么？她說(shuō)想找一本能讓身邊人笑的書(shū)。圖書(shū)管理員認(rèn)為這個(gè)小姑娘開(kāi)竅了，于是告訴她：“這種書(shū)真的沒(méi)有，但你寫(xiě)就有了！”誰(shuí)都沒(méi)有想到，這個(gè)有著先天閱讀障礙的孩子在母親的幫助下邊讀邊寫(xiě)。20多年后成為了美國(guó)20世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家之一。

大量閱讀，讓人懂，讓人懂得更多！大量做題，可能會(huì)換來(lái)高的分?jǐn)?shù)，但對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，注定是有問(wèn)題的。

三、寫(xiě)作難，好玩的閱讀為寫(xiě)作克難

新課程改革已經(jīng)十多年了，老師們都清楚，絕大多數(shù)學(xué)生還是不喜歡寫(xiě)作。世界著名語(yǔ)言學(xué)家、閱讀教育理論研究者、閱讀推廣人斯蒂芬·克拉申在其著作《閱讀的力量》中告訴我們：“寫(xiě)作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。更精確地說(shuō)，從閱讀中，我們學(xué)會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格這種獨(dú)特的寫(xiě)作語(yǔ)言。但人們一般的想法是寫(xiě)作能力是從實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)的，這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。Smith在1988年就通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴我們?yōu)楹尾荒軓膶?xiě)作過(guò)程中學(xué)寫(xiě)作。如果你每天寫(xiě)一頁(yè)的東西，你的寫(xiě)作風(fēng)格或是駕馭文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。”由于我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)在大量閱讀方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性廣泛推進(jìn)，閱讀這本書(shū)，我們就可以找到學(xué)生害怕寫(xiě)作其實(shí)與沒(méi)有大量閱讀是相關(guān)的。而大量閱讀童書(shū)，兒童對(duì)寫(xiě)作的理解就不一樣了，對(duì)寫(xiě)作的恐懼感也會(huì)隨之降低。

比如讓學(xué)生讀《圖書(shū)館老鼠》《味兒》《閱讀樹(shù)》《如果》《第一次提問(wèn)》等圖畫(huà)書(shū)，他們對(duì)寫(xiě)作一定會(huì)有別樣的認(rèn)識(shí)，一定能感受到寫(xiě)書(shū)很好玩。《圖書(shū)館老鼠》告訴學(xué)生“我是作家”，即人人都是作家，人人都能寫(xiě)書(shū)，都能寫(xiě)自傳;人人都會(huì)想象，都能寫(xiě)想象的書(shū);用紙張裝訂成一個(gè)本子，一頁(yè)一頁(yè)地寫(xiě)，一本書(shū)就可以完成了;人一生不能只寫(xiě)一本書(shū)，有很多話題可以寫(xiě)成很多書(shū)。《味兒》告訴學(xué)生，文章怎么寫(xiě)得有味？堅(jiān)持天天看世界，天天寫(xiě)世界，文章就會(huì)越來(lái)越有味。《閱讀樹(shù)》告訴學(xué)生，因?yàn)樵跇?shù)上讀書(shū)，樹(shù)成了閱讀樹(shù)，而死掉的樹(shù)造成了紙，紙可以寫(xiě)故事，可以變成書(shū)。《如果》告訴學(xué)生，連續(xù)用“如果”造若干個(gè)句子，每個(gè)句子畫(huà)幅圖就可以做成書(shū)。《第一次提問(wèn)》由30個(gè)沒(méi)有答案的問(wèn)題組成，帶著學(xué)生讀這本書(shū)，然后思考屈原用一百多個(gè)問(wèn)題創(chuàng)作的《天問(wèn)》，學(xué)生大悟，想若干個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題畫(huà)幅圖，就可以創(chuàng)作出一本書(shū)……學(xué)生早早地閱讀這些圖畫(huà)書(shū)，從寫(xiě)書(shū)的角度引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，才是真正的寫(xiě)作教育引領(lǐng)。一個(gè)個(gè)學(xué)生，“書(shū)”都會(huì)寫(xiě)了，寫(xiě)那一篇篇文章還會(huì)害怕嗎？寫(xiě)作應(yīng)從寫(xiě)書(shū)始，這是童書(shū)告訴我們的，也是美國(guó)等國(guó)家小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的寫(xiě)作教育。這一點(diǎn)，我們的小學(xué)一二年級(jí)沒(méi)有人做，我們一直做著沒(méi)有多少學(xué)生喜歡的寫(xiě)話訓(xùn)練。

還有很多厚厚的整本書(shū)在等待著學(xué)生去閱讀，比如《親愛(ài)的漢修先生》《爸爸的漂流瓶》《無(wú)字圖書(shū)館》等。這些書(shū)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引領(lǐng)作用太大了！《親愛(ài)的漢修先生》，這本書(shū)的廣告詞就是“一本《親愛(ài)的漢修先生》勝過(guò)所有的作文書(shū)”。我已經(jīng)給15個(gè)班的學(xué)生大聲朗讀過(guò)這本書(shū)，他們聽(tīng)了這本書(shū)后，一一懂得怎么去寫(xiě)作，都知道好文章的四大標(biāo)準(zhǔn)（寫(xiě)好玩的事，寫(xiě)有趣的事，寫(xiě)身邊的事，所寫(xiě)的文章書(shū)籍要讓讀者能笑起來(lái)），都知道小學(xué)生還不能寫(xiě)虛構(gòu)的文章，因?yàn)檎鎸?shí)的世界都寫(xiě)不完！《爸爸的漂流瓶》由七封信組成，讀完這本書(shū)，讓學(xué)生給自己的父親、母親、爺爺、奶奶、外公、外婆各寫(xiě)七封信，將其裝訂起來(lái)何止是一本書(shū)？《無(wú)字圖書(shū)館》這本書(shū)太有誘惑力了！讀完這本書(shū)，學(xué)生就能明白，那么多的書(shū)，我們都不讀，書(shū)會(huì)生氣的，書(shū)中的文字都會(huì)跑走的，而所有的書(shū)如果都沒(méi)有字，人類(lèi)會(huì)驚慌的。讀書(shū)寫(xiě)書(shū)，那是人必須要做的事！

能引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)的書(shū)太多了！可以這么說(shuō)，如果從寫(xiě)作角度去思考每本童書(shū)，本本都能喚醒學(xué)生寫(xiě)起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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