順應(yīng)兒童天性，引導學生自主探究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”因而，在解決問題過程中，要順應(yīng)兒童天性，挖掘兒童潛能。

一、自主探究學習的意義

1.激發(fā)學生對知識的主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。探究性學習活動就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，了解數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

2.關(guān)注學生的過程性學習。

探究是一種有目標的探索，真實的研究過程往往比結(jié)果顯得更為重要。學生的自主學習能力、知識水平和數(shù)學素養(yǎng)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

探究活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。學生的探究精神、創(chuàng)新意識和豐富的情感體驗、健全的人格也是在這個過程中受到熏陶、感染形成的。

二、探究性學習的策略

1.自主探究與合作交流并舉。

讓每個學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過觀察、分析、比較、操作、驗證，對自己所學的內(nèi)容進行整理，對不理解的內(nèi)容提交小組討論并進一步探究。建構(gòu)主義的教學論認為，學生按照自己的思維方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的不同，學生對事物的理解也各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團隊精神和合作意識。因此，在解決問題策略教學過程中有必要建立小組合作學習小組。

通過小組合作學習和交流，能夠深化對問題本質(zhì)的理解，在找到問題答案的基礎(chǔ)上進而優(yōu)化出最佳方案，并提升自己的策略意識。

2.利用信息技術(shù)，提供探究平臺。

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探究性數(shù)學學習方式最重要的策略。當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給學生一個廣闊的學習空間與創(chuàng)新平臺，在這個廣闊的空間里，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

三、實踐反思

1.給學生提供充分探究學習的時間。

“探究性學習”與機械記憶學習或直接接受學習比較，需要有更充足的時間。應(yīng)該給學生留出足夠的時間參與新知的探索。

在探究學習過程中，有的小組合作總給人一種形式主義的感覺：討論時間過少，討論不夠充分，流于形式而收不到實際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見；在分組學習的過程中，好學生發(fā)言較多，而學習上有困難的學生發(fā)言較少，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心。

2.在探究過程中教師要適度引導。

在探究活動中教師的引導起著不可忽視的作用，不能把“探究發(fā)現(xiàn)”和“講授”完全割裂開來，把它們對立看待，在探究發(fā)現(xiàn)法教學中，同樣需要給予學生一定的暗示、啟發(fā)、引導和監(jiān)控。

探究活動中教師不僅僅只是提出課題，提供材料，更主要的是要讓學生在問題環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、學會提出問題，教師還要引導學生探究問題，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。要適時適度地去進行指導和幫助，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學服務(wù)，使學生的數(shù)學學習置身于操作探究這一過程中，幫助學生學會自己應(yīng)該如何學習、如何探究獲得新知，最終實現(xiàn)“學會學習、學會創(chuàng)造”。

作者單位 南京市中山小學

編輯 薛小琴