小學語文有效創(chuàng)新教學的實踐

小學教育是國民教育的基本環(huán)節(jié)，小學語文作為小學教育中最核心的組成部分，關系到學生語言交際能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標準改革以來，創(chuàng)新實踐教學成為學校教育最理想的方式，同時也是小學語文教學所追求的理想境界。創(chuàng)新實踐教學能夠有效激發(fā)孩子對語文學習的熱情，調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，為學生可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定堅實基礎。那么，如何在教學實踐中有效創(chuàng)新呢？

一、革新教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師要想在語文教學中突出創(chuàng)新實踐教學，首先必須摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，與時俱進、解放思想，在新課程標準下更新自己的教學觀念。比如在蘇教版國標本小學語文二年級下冊《母親的恩情》中，筆者課前布置學生尋找與母親相關的詩詞，比如《孟郊》，課前制訂兩種教學思路，第一課時教學意圖“讓學生體會母親對兒子的關懷之情、愛護之心以及兒子對母親的感激之情，教育學生要從小體貼父母，銘記母親的養(yǎng)育之恩。”第二課時的教學重點以培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力為主，著重分析課文中“濕潤”、“一針針”、“報答”、“慈愛”等詞語。兩個課時不同的教學任務，不同的構思，卻呈現(xiàn)了不一樣的精彩內(nèi)容，這種“同課異構”的新型教學方式正是改變傳統(tǒng)教學觀念的典型體現(xiàn)。

二、轉變教學方法，做到課內(nèi)外有機結合

形式多樣的教學方式是教師實現(xiàn)創(chuàng)新小學語文課堂的關鍵，教師要靈活運用多種多樣的教學工具和教學手段，搭建輕松自由的語文活動實踐平臺，將課內(nèi)、課外知識有機結合起來。教師要引導學生將課堂上學習到的新知識、新方法運用到生活實際中，教導學生積極參加課外活動，并掌握課外獲取新鮮知識的方法，做到理論與實踐同步。筆者在教授蘇教版《美麗的丹頂鶴》一文中，教師事先制作了該課的PPT教案，并囑咐學生課外搜集有關丹頂鶴的相關資料，比如丹頂鶴的外貌特征、生活習性、生活區(qū)域、我國丹頂鶴的生存現(xiàn)狀等。以猜謎語的方式導入新課，并將不同種類、不同外貌的丹頂鶴圖片展示給學生。這一課筆者充分利用了多媒體教學方式，靈活導入，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的參與積極性。

三、拓展教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)提高

小學教育中各個課程教學并不是孤立的，而是相互補充相互影響的。小學語文教育是其他課程學習的基礎，所以在語文課程教學中應該根據(jù)小學生年齡段的認知規(guī)律和性格特征，積極拓展教學內(nèi)容，選取與學生生活實際相貼近的案例，促進學生綜合素質(zhì)的提高。比如筆者在教授蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課中，筆者讓學生收集中國歷史上有關“飛天”夢的故事，從古代的“嫦娥奔月”到現(xiàn)代的“神舟”系列飛船的相關資料，讓學生在課堂上相互交流和分享，加深對課文的了解。

四、突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性

語文學習是學生生活的重要組成部分，它會伴隨學生的一生，教師應力求讓學生成為語文課堂的主人。所以，教師應該發(fā)揮學生的主體性，通過創(chuàng)設不同的問題情境，鼓勵學生主動探究學習。引導學生在解決問題的過程中，積極主動地探索、思考、分析、解決、體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。語文教學應摒棄傳統(tǒng)的識記、學生被動接受的教學方式，應轉向關注學生的學習過程，加強學生思維能力的訓練，注重學生實踐探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。如講《司馬光砸缸》一課時，教師可以設置探究問題：當時孩子掉進水缸中，沒有辦法爬出來，形勢非常危險，如果你是司馬光，你還能想到其他更有效的辦法嗎？問題一出，同學們頓時活躍起來，互相交流討論、爭論，經(jīng)過認真的比較、分析后，同學們自然就明白了，當時，只有司馬光采取的辦法是最有效的，其他辦法不能有效拯救落水的孩子。通過這樣精彩的課堂教學，既鍛煉了學生分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維，又幫助同學們掌握了先假設再求解的解決實際問題的有效方法，順利達成語文教學目標。

總之，當前我國小學語文教學存在教學理念陳舊、教學方式單一、教學內(nèi)容脫離學生實際等問題，這些問題的存在嚴重制約了我國新課程標準改革的步伐，阻礙了創(chuàng)新教學實踐的發(fā)展。為此學校和教師要形成合力，首先要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為主要內(nèi)容，積極革新教學理念；其次要轉變教學方法，做到課內(nèi)外有機結合，實現(xiàn)理論與實踐共同進步；最后，清楚掌握小學生年齡階段的認知規(guī)律和性格特點，拓展教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提高。如此一來才能綻放小學語文有效教學的絢爛之花。

作者單位 江蘇省宜興市湖濱實驗學校

編輯 張曉楠